21南北方自然环境差异.doc

21南北方自然环境差异.doc北京义务教育课程改革实验教材 地理 地图版七年级下册
第六章中国的自然环境
第四节自然环境差异（南北方）
一、指导思想与理论依据
1． 存在的问题：在以往的地理教学中， 教师注重对地理知识的讲解， 过分关注知识的系统性与完整性， 增加了学生的学****难度， 与学生的生活联系不是很密切， 使学生丧失了学****的积极性。
2． 如何改进： 如何调动学生兴趣， 寻找符合初一学生的身心特点的学****方式，使知识从课
本回到生活并引发其主动思维成为本节课设计中要考虑的重点，通过学****使学生联系已知、
发现思考， 自觉地投入实践形成新的认知就成为本节课要达到的目标。
根据教学内容和学生
的心理特征及对知识的掌握程度，教学中主要采用读图分析法和讨论法。
3． 理论依据：学****对生活有用的地理”和“对学生终身发展有用的地理”
，已经成为当
代地理教育的重要理念。 基于此， 新课程注重将地理课程与学生的生活实际紧密结合，
要求
学生从学****和生活中发现地理问题，
并能提出解决问题的对策。 为激发学生的学****兴趣，
帮
助学生形成学****动机，可通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线
索，帮助学生建构当前所学知识的意义。
为了使意义建构更有效，
教师应在可能的条件下组
织协作学****开展讨论与交流） ，并对协作学****过程进行引导使之朝有利于意义建构的方向
发展。 引导的方法包括： 提出适当的问题以引起学生的思考和讨论；
在讨论中设法把问题一
步步引向深入以加深学生对所学内容的理解；
要启发诱导学生自己去发现规律、
自己去纠正
和补充错误的或片面的认识。
4． 教学手段改进的依据：初中学生学****地理最好的方法是通过能引起兴趣的活动或事例，
真切的感受和体验， 在体验中发现， 调动学生学****的热情。 而信息技术使教学内容呈现方式发生转变， 克服了教材提供的学****素材少， 形式单一的问题， 为优化课堂教学过程提供了重要帮助。
二、本节教材的地位与作用
本课主要介绍由于南北方地区自然差异造成两地区不同的生产、生活方式等人文差异。
本课内容是对前面所学的地形、气候、水系和 河湖概况在地区上的总结，同时也为后面所学的农业及地方文化特色作了知识上的铺垫，有承上启下的作用。
三、学情分析
初一学生对直观的、 能亲身参与的活动兴趣高， 根据学生的学****状况， 本节课教学设计
要解决以下几个问题， 一是如何引入生活中的事例， 从开始就抓住学生的注意力； 二是如何
设计符合学生身心特点的活动， 在讨论中解决问题，体验学****的快乐。 因此， 在教学中首先
以“南橘北枳” 这个寓言故事提出问题引发学生的兴趣， 再让学生联系生活中的实例， 说出
南北方的人们在人文环境的差异，使学生感到学****地理对我们的生活是很有用的。
四、教学方法分析
地图是地理教学中最常用的教具，地图又是一种特殊的地理教科书，学生可以从地图
上直接获取许多地理知识，是地理的“第二语言”，中学地理课本中的插图，地理图片是课
本内容的重要组成部分， 一幅好的插图、 照片可以充实和简化课本有关内