教学质量评价指标体系.doc

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高中生物学科
教学评估指标体系
为确保教学活动的深入、**开展，有必要建立一种有效的教学质量评价体系(以下简称“评价体系〞)。建立评价体系的目的是：①倡导方向——表达课程改革的思想、观念及原那么，有利于促进课堂教学中学生自主学****活动的开展，突出对学生的自主学****能力和终身学****能力的培养。②引导和标准——最终目的在于促进课堂教学质量的提高。教学质量的上下是由教师教学水平的上下决定的。因此评价体系以及指标构成要素，应对教师的行为有明确的引导和标准作用，并能被广阔教师承受和理解，使之成为不断改良教学的依据。③客观公正地评价教学质量——方案和体系对教师的教学质量应有直接或间接的甄别作用。因此评价指标的选择与权重的分配，要恰当处理现实与愿望的关系，既鼓励教师努力向上，又不挫伤教师的积极性。近年来我们在这方面进展了初步探索。
1 构建评价体系的原那么及策略
先进理念与现实条件结合
评价体系的各项指标要鲜明地表达课堂教学改革的思想、观念及原那么，表达自主学****活动开展与自主学****能力培养的新要求。评价指标的先进性要符合现实，具有客观性。指标定得太高，可望不可及，不能被大多数教师所理解，会失去对教师的鼓励作用；指标定得太低，又会失去指标的先进性和倡导性，不利于促进课改深入。在策略上，一局部指标处于高水平，让教师心中始终有向上的目标；一局部指标处于较高水平，让教师通过努力可以到达，对教师具有成功的鼓励作用。
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共性标准与特色加分结合
各项评价指标对广阔教师应有普遍性，对于课堂教学质量上下应有共同一致的标准。但是，教学是一个纷繁复杂、变化万千的过程，教师的个性、特长也是千差万别的，评价体系应为教师形成自己的风格留出空间，不因统一要求而扼杀个性和特色。策略上，在统一要求、共性评价的同时，对确有特色的教师教学给予特色加分，肯定和鼓励这样的教师和这样的教学。
简单性与指导性结合
教学评价是一项实践性极强的工作。因此评价体系的构成应具有很强的实用性。指标应当精简，具简单性，便于掌握和使用。但在课堂教学重视他评与自评相结合的今天，一套公开、公正、实用的评价体系不仅