b4u9 how many第四课时教学反思-梁艺娟.doc

b4u9 how many第四课时教学反思-梁艺娟.docHow many?第四课时
Sounds and words 教学反思
中山市实验小学梁艺娟
本课的教学内容选自《先锋英语》B4 Unit 9 How many?,作为第四课 时，我将此课设计为一节适合二年级学生特点的英语语音课。为此，我翻 阅了北京师范大学出版的《先锋英语》一到四册，对课文中语音教学的要 求作了一个详细的统计。我发现编者对语音教学的思路是很清晰的。一年 级两个学期教授完二十六个字母的字母音。二年级上册对二十六个字母音 复****一遍，二年级下册对一些对应发音的辅音进行对比。但我们不难看出 只对辅音进行对比，不能很好地培养学生的声韵觉识，拼读能力难以提高, 并不符合儿童语言发展的规律。参考了国外的语音教学的书籍与资料，应 把辅音与原音教学穿插在平时的课堂教学中。此外，学****了一年半英语的 学生对字母音已经教授和复****了两次，在本单元再对字母发音进行复****学****内容上过于简单。纵观小学阶段，发音的期中一个难题是blending,特 别是s后接清辅音的发音。基于以上认识，本人选择了通过阅读，让学生整 体感知语言，区分SZ的发音，并拓展了 si sm sn sw的拼读方法。反思这节 课，我有以下收获：
一、整体规划，适当拓展。
对语音部分教学，我能做到整体规划，结合教材对语音教学的要求， 整体设计每一单元的语音教学内容，力求在三年级学****完所有语音的发音 规则。让学生听音能写，见词能读，努力解决学生记单词难的困惑。教材
中的设计并没有要求全部学完phonics的要求，通过统筹策划，顺序渐进， 让学生在轻松的环境下，学会语音，因此，适当的拓展与操练显得尤为重 要。
二、趣味主导，激活思维。
根据二年级学生的年龄与生理特征与语音教学的特点，教学的手段与 形式尽量趣味化，设计形式多样的活动，让学生从行为、思维和情感上参 与课堂教学。如：为了激发学生阅读的兴趣，在讲故事前，我让学生听动 物园的声音，让学生猜这里是哪里。让学生身临其境，感觉好像自己置身 于动物园中，在参观动物。随后，听两种动物的声音，猜出是蛇与蜜蜂， 激发他们了解发生在蛇与蜜蜂身上故事的欲望。有饥饿感的孩子学****得更 快。学****欲望有饥饿感，有求知欲望，思维被激活，学****的效率才会大大 提高。此外，在多处环节，我都能注重学****内容与形式的趣味性。如：阅 读小短文、绕口令都尽量设计成趣味的小故事。
三、整体输入，局部强化。
我校一直研究小学英语阅读教学的教学模式，我们认为无论哪个年段都 应该对语言整体输入，这样有利于学生综合语言运用能力的发展。给学生 学****提供学****支架，但在不同年段的处理上，有所侧重。对于低年级，应 该给出相关的句型及图片，为学生提供学****支架，降低学****难度。在中年 级教学中，小组活动只给出关键词及图片，培养学生的思维