如何培养低年级写作的能力.doc

如何培养低年级写作的能力
二年级教师赵秋华
教改在延庆地区搞了一年多,随着一年级识字量的增多,阅读的文章也增多了。联想到教育心理学告诉我们:儿童6-7岁是语言发展的第二个最佳期。在这个时期,只要引导方法得当,学生的语言会以惊人的速度得到发展,联想到一年级学生所掌握的口头词语和阅读能力,我在担任二年级教学时,给自己制定出研究的课题:“在识字、阅读的基础上,培养学生的写作能力。”并联系本学校的实际情况制定出了研究的方案。我校是一所乡村的小学校,孩子们想的、说的、读的能力和见识比城镇的同龄孩子较差。我依据研究的方案,以实事求是的科学态度、扎扎实实的工作作风认真实验,积极探索,取得了一定的成绩。一年多的教改,我班同学识字量都在2000字以上,不仅学过的课文能正确流利有感情地朗读,一些适合一二年级的课外读物(带音节和不带音节)都能正确流利地读下来。孩子们的看图说话、日记等在校内、老师之间都赞不绝口。下面就把我的具体做法介绍给大家。
一:大量识字是写作的基础
1、校内识字:首先凡是课本中出现的字都要求学生能认识,只是要求不同,课内生字表的生字必须掌握,达到“四会”,即会读、会写、会理解、会运用。其次利用自读课本进行阅读时,我注意让学生在语言环境中识字,做到连词记忆。接着为了激发孩子们识字的兴趣,在班内搞了各种识字活动,如:读百词赛,认读光荣榜上全班同学的姓名、墙壁上的名言警句、宣传板报等,联系校本课(学古诗)进行读诗比赛。通过这一系列的活动让孩子随时随地看到字、去认读。时间久了,孩子们就喜欢上了汉字,汉字就成为了他们的朋友。
2、校外识字:首先和家长联系,让家长明白培养子女他们的责任重大;然后让家长帮助孩子在家中从电视、报刊、各家门口的对联上去识字,从喜欢的歌词中去识字,让家长带上孩子到自选商场里、路边的标语旁、商场的标签上去识字。在识字的过程中孩子们深深地体会到汉字的丰富、奥妙和伟大,同时识字量也增加了
二、阅读是提高写作能力的关键
阅读和识字是相辅相成的,识字是基础,识字多了,读课外书就成为可能;反过来,阅读又能促进识字,提高识字效率,读得多了,识字自然就多。我除了让孩子们读语文书中的课文,联系孩子们的年龄、兴趣,还让孩子们读有关小动物的故事、科幻书、《十万个为什麽》、童话等书籍,孩子们在读中乐,在乐中识字。无论是那类的书籍,只要碰上优美的句子,我就让孩子们反复诵读,并背诵下来。结合校本课,每节课的课前我都让孩子诵读几篇古诗。在语文教学中,为了让孩子更多的了解课文内容,我选择性地让孩子们收集各种各样的资料在班内交流、畅谈。为了激发孩子们的阅读兴趣,班内搞了朗读比赛、讲故事比赛等。把每位孩子的成绩记载在光荣榜上,让每位孩子都看到自己的优点,都体验到成功的喜乐。
三、培养学生的写作能力
识字、阅读的目的,就是让学生提早练习写作,在写的训练中,我给我们班的同学确立一个奋斗目标:简单的几句话
——具体的小片段——简单的小记叙文。
训练的途径有:
(一)、积累好词、好句、好片段
小学生模仿、记忆力非常强,让学生积累一些美丽的词句、精彩的片段,学生会学到一些运用词语的方法、写作的方法,进而同学们的视野也开阔了、思维也灵活了。在积累时教师要给予指导。比如,在学完每一篇课文时,我都让学生说说哪些词、句子、片段你最欣赏,让同学们在讨论