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一个故事的启示
蕲春县经济开发区中心学校 田爱霞
[内容提要]：从陶行知鸡吃米的故事中，使我们从中得到启示：学生是学****的主人，学****是学生自己的事，任何强制、硬灌的手段都是无益的。在教学中，教师只是引导者、管理者、组织者和学生学****的合作者。只有让学生充分自主学****才能实现《语文课程标准》提出的“独特的感受，独特的体验，独特的理解”的要求，从而提高学生的综合素质和创新能力。
[关键词]：故事 启示 自主学****br/>据说，陶行知先生在为他的学生讲课时，曾演示了这样生动的一幕：先生手抓一只鸡走进教室，在讲台下撒下米粒，向下按着鸡头强迫吃米粒，鸡还是昂着头，挣扎着不吃，先生松开了手，只见鸡在讲台上甩甩头，抖抖毛，便悠闲自得地吃了起来。
陶行知用如此浅显生动的情境把深刻的教育原理演绎得淋漓尽致，令人拍案叫绝。今天，当新课程理念走进我们教师构建高效课堂的时候，再回味这个故事，更有一番独特的感受。
启示之一：“鸡吃米是不能依靠强制手段的”。由此反思以往传统的课堂教学形式，总是教师讲学生听。不管你想学不想学，愿听不愿听，不顾一切地往下灌，实在不行还有课堂纪律来约束，学生在学****活动中表现出来的只能是一种“要我学”的苦涩，哪有一些“我要学”的欢乐？当老师们辛辛苦苦把精心设计的教案有条不紊地实施，以期达到行云流水的效果时，可孩子们偏偏喜欢“文不对题”“节外生枝”；当老师们在讲台前动情地直抒情怀，慷慨陈词时，孩子们却坐在位置上无动于衷，一脸的茫然……多少年来，我们教师兢兢业业，不能不说是“用心良苦”；一声声“叮咛”，一次次“告诉”，一遍遍“咀嚼”……，结果令其大失所望。老师的“投入”、“痴迷”、“煞费苦心”，都变成“单相思”，一厢情愿和孤芳自赏，换来的却是孩子不领情，效果不理想。打开中外教育大师的著作，研究著名教育大师的案例，学****其中关于课程改革的理念就不难理解以上的困惑。事实上，学生自己亲身实践所获得的事物概念，要比直接接受他人传授的概念为清楚并更为印象深刻。
执教《我爱故乡的杨梅》一课时，请一个学生朗读，这个学生读得有滋有味，声情并茂
“……设熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃……”当孩子读完这一句时，我朝教室的一角扫视后说：“杨文成同学听得最投入。他在边看边听的过程中，使劲地咽了两次口水”。大家听了先是一愣，很快回过味来，一个个咯咯地笑了起来。我接着说：“课文里描写的事物，肯定在他的脑子里变成了一幅幅鲜明的图画。我想，我看到几乎发黑的杨梅，仿佛看到了作者大吃又酸又甜杨梅的情景，仿佛看到杨梅果正朝他走来，于是不由自主地流出了口水……”学生们笑得更响了，我等他们笑过后说：“如果读文章，都能像他那样，在脑子里像‘过电影’似的把文字还原成图画，那就证明已读进去了，而且读懂了。说实在的，我刚才差点儿也流口水了。”学生们又一次笑了起来。我的幽默，使师生的心灵对接沟通，同时也活跃了课堂气氛，处处充满着和谐融洽。
启示之二：扒开鸡嘴硬灌是灌不进的。我们有的老师不仅禁锢学生的身体还禁锢学生的思维和心灵。长期以来，教师成为课堂的主宰者，奉教本为神明，总是按照固定的模式，采取一味灌输的方法，强按鸡头喂米，强按牛头喝水，学生成了课堂的奴隶和附庸，成了蜷于窝巢张口等食的软骨小鸟，只是被动接受，没有主动汲取，更不要说是创新思