初中语文教学论文 论语文教学中学生自主学习能力的培养.pdf

论语文教学中学生自主学习能力的培养
摘要:语文课堂教学现状堪忧,教师普遍沿袭“一本书、一言堂、一锅煮”的传统教育
教学模式,忽视学生主体性的发挥。突出表现在产出与投入比率低,“他主学习”仍占据教
学舞台,教学方式单调,成为制约课堂教学质量的“瓶颈。”究其原因主要有:教师语文素
养参差不齐,教学思想陈旧,创新意识淡薄;应试教育阴影作祟,教师的教学围绕考试要求
转;学校和教育行政部门对教师的考核与评价指标单一,导致教师急功近利,忽视学生语文
综合素养的培养提高。改革语文课堂教学势在必行,以学生发展为本,构建自主学习的课堂
教学模式,培养学生自主学习能力,是语文教学走出困境的有效策略。我校语文教师经过探
索实践,总结出一套行之有效的语文自主学习能力培养的基本策略:即创设良好氛围,激励
自主学习;提供自主形式,关注自主过程;鼓励“人自为学”,培养自主精神。
一、当前语文课堂教学现状与思考
目前,语文教学现状不容乐观,很多教师在课堂教学中仍沿袭“一本书、一言堂、一锅
煮”的传统教育教学模式,将备课当成“抄教案”,将上课当成“演教案”,将学生当成灌
输知识的“容器”。满堂灌、填鸭式的教学随处可见——老师讲,学生听,老师问,学生答,
加上机械重复式抄抄写写,以及为应付考试而做的大量练习,忽视了学生主体的能动性、自
主性、自为性,使课堂缺乏活力,教学效果欠佳,突出表现在以下几个方面:
1、产出与投入比率低。课堂上,大量的时间用在教师串讲串问理解课文内容上,师生
共同投入的时间和精力多,但学生语文能力提高缓慢,读写教学严重脱节,学生表达能力低
下,作文内容“假、大、空”。
2、学生学习被动,“他主”学习仍占据教学舞台。课堂教学老师包办代替太多,学生
自己读书的时间少,自己琢磨的时间少,自己活动的时间少,学生没有真正成为学习的主人。
教师不是用教材,而是教教材,把语文教学引入死胡同,只在课本的语言文字形式上兜圈
子。
3、教学方式单调,学生学习热情不高,参与差。教师唱主角,少数优生唱配角,多数
学生当观众。
二、语文课堂教学存在问题的原因
1、语文教师普遍教学思想陈旧,语文素养参差不齐,创新意识淡薄。部分教师不思进
取,放松了学习,实施新课程的能力差,穿新鞋走老路,机械训练,忽视学生是学硬背。
2、应试教育的阴影作祟。长期以来,由于应试教育指挥棒的影响,教师习惯于应试教
育的课堂教学模式,只按照考试的要求进行教学,考什么就教什么、练什么;怎么考就怎么
教、怎么练。甚至有部分自认为教书应考有法的教师将教材中的阅读课文弃之不教,理由是
考试根本不会考这些内容。
3、对教师的考核与评价制度改革相对滞后。将评优晋级与学生考试分数挂钩,导致教
师急功近利,唯分数是从,课堂教学面面俱到,知识教得死,生怕哪个内客没讲到,学生考
试时丢分。面对当前语文教学不容乐观的现状,语文课堂教学改革势在必行。
用心爱心专心 1
如何以课堂教学为突破口,构建语文“自主学习”的课堂教学模式?我校语文教师作了
一些初步的探索,这种自主学习课堂教学模式的主要环节是:创境激情--引疑自究--启思自
悟--导训自结。即通过创设丰富的教学情境,激发学生主动学习的热情;通过引导学生质疑,