五年级语文教学反思.doc

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五年级语文教学反思
   本学期我担任五年乙班的语文教学。对于五年级，这个高年段的语文教学与中低年级相比更是有很大的不同，高年级的阅读教学更侧重于品读语言文字、理解课文容，体会思想感情。因此，阅读教学要由“诵读〞转变为“品读〞。教学方法由“教师的教为主〞变为“学生自主学****为主〞。
    在半学期来的教学中我是这样做的：“以学生为主，以自学为主，以读书为主〞。
    一、以学生为主
    教师和学生是构成教学的主要因素。在课堂教学中，学生应处于主体地位，教师对学生的学起主导作用，教应为学效劳。“学起于思，思源于疑〞，任何思都是从疑开场的，疑问是获得知识的前提条件，有了疑问，才有进一步深入学****的需要，也才可能获得新知。“小疑那么小进，大疑那么大进〞。发现问题提出来，即是思维活动的表现形式，也是思维活动的结果。思维的开展从问题开场。每发现一个小问号，这个小问号就像一个小钩儿勾住学生的好奇心，要让学生将学****变成为一种自觉自愿的心理渴望，由“要我学〞转变为“我要学〞。因此，在授课前我先让学生读书自学，提出疑难困惑。然后根据教学大纲和教材的要求，结合学生的实际需要来组织教学，这样使教学的主观性和盲目性减少，更具有针对性，实效性增强。
    二、以自学为主
    让学生自主学****有利于培养学生的良好的读书****惯****惯是人才素质的标志。良好的****惯让人受益终身。阅读教学的主要任务是培养学生阅读的能力和良好的读书****惯。“边读边想〞是一种良好的阅读****惯，也是阅读的一种好方法。要求和鼓励学生质疑，可促使学生在读书的过程中，脑子转起来，思维活起来。“学而不思那么罔〞，要感悟容，就必须一边读一边想，一边领会一边揣摩。否那么读了之后，脑子里只有一片空白，没有什么收获。只有做到了边读边思，读后才有获。同时可培养学生品读语言文字、咬文嚼字，悉心揣摩比拟推敲的良好读书****惯。良好的阅读****惯能促使学生自觉持久地进展阅读实践，并逐步化成阅读能力。
    三、以读书为主
    ?语文课程标准?提出“语文教学要以读为本〞。因此在阅读教学中，主要以读书为主，让学生在读中感悟。引导学生展开品读、探究，理解课文容，感知课文的主要容，体会课文表达的思想感情，品味、揣摩语言文字，理解语言文字的涵，领悟语言文字的表达方法和技巧。同时注重朗读指导，采用多种朗读形式指导学生朗读，高年级较适合的方法是“默读〞，默读有助于思考，读思结合。将朗读与评价相结合，有机地引导学生有感情朗读，使朗读取得好的效果。
    在教学中还出现一些问题需要我们去解决，我将在教学实践中继续探索、研究，解决教学中出现的问题，
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