小学科学教学案例分析.doc

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集区第四小学2016-2017学年度第二学期校本培训
教师阶段性学****成果〔案例分析〕组别：常识：怀明
小学科学教学案例分析
----培养观察能力
"我没有突出的理解能力，也没有过人的机智，只是在觉察那些稍纵即逝的事物并对其进展精细观察的能力上，我可能在众人之上。〞 达尔文的这一段话提示我们，观察能力是学生的根本能力，他可以点燃学生创造的火花。由此可见，培养学生的观察能力是多么的重要。
课堂上，引导学生观察物体模型和实物标本，利用幻灯、录像、多媒体计算机等现代教学手段，让每一个学生眼睛发亮，嘴巴不停，小手直举，思维就像山涧的溪流源源不断。课外，教孩子做一个能感悟周围世界的"有情〞人，从身边的一草一木开场留心，带他们去寻访小动物，在草地、花坛、树林、田野、生物园、池塘，一起寻找飞舞的蝴蝶、"点水〞的蜻蜓、"嗡嗡〞的蜜蜂、成群的蚂蚁、跳跃的蚂蚱，鸣叫的蝉、畅游的蝌蚪，得意的蚕宝宝，一步一步往上爬的蜗牛……可以这样说，观察的过程，就是积累知识的过程。孩子们走进多彩的生命世界，了解小动物的****性，和它们一起玩耍，体验科学的乐趣。一旦时机成熟，创造就会如泉水一样喷涌而出。
例如，在教学"观察水"一课时，先让学生观察放在桌上的4杯液体〔分别是牛奶、白醋、糖水和清水〕，想方法找出哪一杯是水。学生通过用眼睛看、用鼻子闻、用舌头尝、用手摸等方法，依次排除了牛奶、白醋、糖水，最终找到了清水。教学并没有就此停顿，我接着又拿出刚刚的四杯液体，让学生再次进展观察，观察水与其它液体的异同点。此时，观察已不再是简单的操作，而是在验证刚刚的观察方法。
在观察两种或两种以上的生物体或生物标本、挂图、模型时，要指导学生充分进展比拟、观察。例如，在教学"动物的一样点和不同点"一课时，让学生一边触摸金鱼和蚂蚁，一边进展认真仔细地观察，感受深刻的地方可以允许学生大声地说出来，然后把金鱼、蚂蚁画下来，并将它的各局部名称介绍给自己的小伙伴听，最后引导学生根据两者外部形态特征猜测它们各自的生活****性和生活环境条件，分析他们可能存在的异同点，并填写在观察记录表格中。利用比拟观察法，可以使被观察物形象、生动地印在学生的头脑中，知识的掌握显得轻而易举。在比拟观察的过程中，还可以培养学生对不同事物进展比照、分析的能力。
在实验中，同学们先根据实验要求和教材容确定自己"将要做什么〞"该怎么做〞；实验中，教师努力创造有利条件，尽可能地让学生运用视、听、嗅、触等各种感官感知奇妙的科学世界。比方说"纺织材料"一课，需要比拟棉布和尼龙的不同，我让学生借助放大镜观察微观世界，仔细看从布料中抽出的纤维，再拉一拉，比拟结实程度；用火柴烧一烧，比拟气味；把布料浸入水中，比拟吸水性，一系列的实验会让学生感触很多，并培养学生对科学发现的兴趣。
有时把某一物体的各个方面或各个组成局部——分解，通过一局部一局部的观察，使学生对事物了解得更加清楚。还记得自己小时候非常贪玩，放学后我经常和几个小伙伴去捉蜻蜓，捕小鱼，逮蚂蚱，钓青蛙。捉来什么就解剖什么，看青蛙的心跳、肺泡；蚂蚱的筋儿……儿时的兴趣爱好让我决定了当一名科学教师。现在我如愿以偿了，我也不忘带着自己学生去解剖动物、做植物标本，为学生翻开这一扇扇知识的大门，解开他们心中的一把把锁。教"种子里面有什么"一课时，我先向每一个学****小组发放干种子和泡过的种子，要求学生仔细观察，我只作为他们成员之一，参与观察过程；接着我让小组成员互相配合，对种子进展解剖，再次观察，并认真讨论，作好记录，画出解剖图。学生经历了观察、解剖、讨论，一步步走近了科学的殿堂。
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总之，教学中教师根据不同的课型引导学生选择各种适宜的观察方法。一定能够 提高学生的观察能力，点燃学生创造的火花。让学生学会观察，从一点一滴的变化开场，刨根究底，溯本追源。从一次次活动入手，让孩子明白科学探究不是科学家的专利，只要用心、留心、细心，我们每个人都能成为科学家。