逍遥游 1.docx

逍遥游
教学目的
1、学****本文，理清思路，把握文意。
2、大体了解庄子其人及??的根本思想；体会?庄子?散文中寓言特色，了解庄子的人生哲学，并能对之作简单辨析。
3、体会作者如何运用神话传说，借助丰富的想象和生动的比喻来说明深刻的道理；
4、积累词语：志、图、名、置、穷；
教学设想
1、首先让学生对照注释弄清文章大意，把不懂的语句画下来，由教师组织讨论；
2、诵读三到五遍，找出表达作者思想的关键语句，看看作者运用哪些神话传说、生动的比喻来说明深这些道理，结合课后****题理清作者的思路；
3、由于庄子的思想比较复杂，教师不必在课堂上过多地阐发，也不必过分地批判，通过课文，使学生对庄子的思想有一定的了解就可以了；
教学重点：
第一段：世间万物皆有所待〔不自由〕——第二段：世间万物皆有所待，又有“小大之辨〔亦不自由〕——第三段：从自然界到社会的人，无不有所待，真正的逍遥者是不受外物的限制的他们无所待〔无己、无功、无名——追求绝对的自由——逍遥的境界〕。〞
2、教学难点：
庄子之文，不拘一格变幻无穷，打破了世俗观念世俗形式的限制，表现出一种与现实理念完全不同的哲学精神，一种与诸子散文迥然不同的行文风格。作为表达庄子思想核心——绝对自由精神的??，笔法上具有“汪洋自恣以适己〞的特点，给人以“意出尘外，怪生笔端〞的强烈印象。其神思，如龙翔云中，灵动飞异；其行文，如风行水上，飘逸洒脱。清代林云铭评??笔法云：“篇中忽而叙事，忽而议论，以为断而未断，以为续而非续，以为复而非复，只见云气空濛，往返纸上，顷刻之间，顿成奇观。〞这种意随笔至随文挥洒的笔法，是庄子绝对自由精神的外化形式，与诸子散文大相径庭。因此，从传统创作思路、文章框架、结构手法这些角度剖析??，实难窥其妙处。授课中当以感悟庄子的思想情感为主。
3教学方法：在欣赏中理解，在朗读这记忆，在感悟中体会。
4教学时数：2课时。
教学过程
第一课时
一、导语
什么是“逍遥〞？从语义学意义上说，这是个联绵词，联绵词往往表达一种难以言传的行动和悠远舒长的意境。此外，它还是个叠韵词，因为韵母相同，逍遥就是徜徉、漫步、翱翔，反正试想一下安闲自得优游岁月的情景，那就是逍遥。“逍遥〞也写作“消摇〞，意思是悠游自得的样子；“〞就是没有任何束缚地、自由自在地活动，指无所依赖、绝对自由地遨游永恒的精神世界。即“独与天地精神往来，而不傲倪于物，不谴是非，以与世俗处。〞(?天下
?)即“游心于谈，合气于漠，顺物自然，而无容私焉，而天下治矣。〞?庄子?的“无为〞主义，也可以叫作“逍遥〞主义。先秦诸子中能自成一家，别树一帜，具有独特内格的就是庄子。鲁迅称其文章“汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也〞〔?汉文学史纲要?〕。??是?庄子?第一篇，是庄子的代表作。作为先秦道家学派的代表—庄子，以其思想、哲学等影响着后世，今天我们学****他的??，看看从中可得到什么启示。
二、庄子和?庄子?简介
庄子，名周，约生于公元前369年，死于公元前286年，战国时宋国人，著名的思想家，道家学派的重要代表，与老子并称为“老庄〞。“我宁可游戏污渎之中自快，无为有国者所羁，终身不仕，以快吾志焉〞〔?史记。老庄申韩列传?〕一语可见其性格特点。
?庄子?一书现存33篇。有内篇7篇，外篇15篇，杂篇11篇。内