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教材为我所用
山东省高青县中心路小学王爱华 邮编 256300
“语文教材无非是个例子。”这句话是叶圣陶老先生最先提出来的，很多年前就听许多人说过，自己也曾无数次引用过。但是我真正弄懂这句话的意思了吗？
十五年前，初涉教坛，备感“书难教”。幸好老教师“言传身教”，我很快就继承了一套“教书”的方法。那就是先检查预****再指导学生分段、概括段意、了解课文主要讲了什么，写写生字、布置作业。靠着这种教法，学生的成绩也不赖。过了几年，新课程改革开始了，随着工作经验的积累，自己开始认识到课程标准的重要性，开始知道怎样钻研教材了，也开始在县里上公开课了，但是仍然停留在教学环节怎样设计，怎样使自己的课堂更能如行云流水一般，虽然有些老教师也告诉我要把教材当成例子，却不知从何入手。对于《语文课程标准》在“教学建议”中指出的：教师“应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学****我曾读了很多遍，却没能真正领会其内涵。
或许是教书的念头长了，也或许是自己的学****管用了，也或许是老师们的帮助见效了，慢慢的我在备课的时候懂得怎样取舍，怎样为我所用了。大大小小的公开课上了也不少了，每次选择课题时总觉得这篇课文挺简单的，对于学生来说不难。但是随着备课的深入，就会感觉到怎么这么多的“点”需要去点拨呢？我把这一阶段备课称为“把教材备厚”阶段，说明自己对教材已经开始入门了。接下来再进入一个环节就是怎样
“把教材备薄”了。到了这个阶段思索的问题就是我准备凭借这节课让学生有哪些收获？如何找一个切入点突破课文的重难点呢？这个阶段也是劳神费力最多的时候了。
就以《少年王冕》这个课例来说，刚开始我们在一起研讨的时候，也是经历了这样几个阶段。执教老师徐老师在基于个人经验的基础上我们一起备课研讨。当听完徐老师的说课之后，许多老师都普遍反映老师抓的内容太多，面面俱到，一节课就是短短的35分钟，很可能是完不成的。这篇课文内容比较浅显，学生很好理解。我们怎样来确定本课的课时目标呢？在大家充分讨论的基础上，确定了三个课时目标：、腌、攒，指导写“耽”。、流利地朗读课文，有感情地朗读第二、五自然段。、动作、心理，体会王冕勤奋好学和孝敬母亲的美好品德。课时目标确定了，需要我们讨论的就是采用什么教学策略和方法的问题了。第一个教学目标就在检查环节以检查的形