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关于读书的作文
46、寓形宇内复几时,曷不委心任去留。
47、采菊东篱下,悠然见南山。
48、啸傲东轩下,聊复得此生。
49、勤学如春起之苗,不见其增,日有所长。
50、环堵萧然,不蔽风日;短褐穿结,箪瓢屡空,晏如也。
关于读书的作文关于读书的作文46、寓形宇内复几时,曷不委心任去留。
47、采菊东篱下,悠然见南山。
48、啸傲东轩下,聊复得此生。
49、勤学如春起之苗,不见其增,日有所长。
50、环堵萧然,不蔽风日;短褐穿结,箪瓢屡空,晏如也。)
关于读书的名言警句子
读书破万卷,下笔如有神—唐·杜甫
造烛求明,读书求理
谚语
书籍是人类进步的阶梯。
书到用时方恨少。
书读百遍,其义自见。
旧书不厌百回读,熟读深思子自知。
书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。
读书就应像饥饿的人扑在面包上一样。
熟读唐诗三百首,不会作诗也能吟。
行万里路,读万卷书。
地不耕种,再肥沃也长不出果实;人不学
书的作用
书是知识的海洋;一本新书像
艘船,带领着我们从狭窄的地
方驶向无限广阔的海洋。读书是
种乐趣,读书是一种享受,请
热爱书籍吧,它会使你的生活感
到轻松。
我校有不少同学在上海市统一的初中信息科技学业考试中,因缺乏表格操作的迁移应用能力而失分。分析其原因是教师在教学中不注重促进学生的学****迁移造成的。我决定针对"表格在不同软件中的操作"的教学内容进行实践和提炼促学****迁移的教学策略。华师大版初中信息科技教材第四单元第一节电子表格类软件(我校安装的是Excel)的第一课是研究的最佳切入点。
课程结构微调
Excel第一课是教研组教师一起讨论磨合过的成熟课例,之后两年一直沿用该教学设计。原课例依据教材设计:教材第三单元最后一节课是在文字处理软件(我校安装的是Word)中创建表格,但这里表格的功能是用于排版。与第四单元中Excel表格的功能没有交集。虽然也能顺利让孩子们掌握相应的表格操作,但缺乏举一反三的迁移机会。如图所示:
校外同行研讨指出:在文字变表格环节指出了"没有交集"的弊端:如果说文字变成表格,优势仅仅是让数据更加清晰,这在Word中就能做到。而Excel的核心功能并不在于此,在于它能计算、随着原始数据的改变而迅速改变运算结果、并能将数据图表化。经过查阅资料和思考,我决定让不同软件之间建立科学的连接,帮助学生更合理、更深入的探索软件的真相。既然在Word中就能用表格表达信息,那么就尊重它本身的特点,文字变表格的内容就放在Word软件中实现。Excel则通过展示Word所没有的核心功能:数据计算、应变管理和数据图表化等导入新课。《计算机文化》一书对电子表格软件数据处理功能的赞叹是:"它就像一张'聪明'的纸"。比喻非常贴切,于是我将Excel第一课命名为"初识聪明纸"。教学流程如下:
课程结构调整后最大的优势是建立了迁移的通道,即"只要是表格,在任何软件中都有分类表达信息的功能,都必须具备表格三要素(表格标题、表头、表格记录)。" Word表格教学借鉴了原来Excel第一课的设计,因为Word操作界面直观,"在Word中创建表格"这节课上的很顺畅,而且比原先的设计完整丰满。而"初识聪明纸"这一课因首次尝试表格操作的迁移教学,颇费了我一番功夫。具体过程将通过"两次尝试"来阐述。
第一次尝试:完全放手,丢失目标
既然"在Word中创建表格"一课比较成功、问卷显示部分学生对Excel已有了解,我决定在创建表格环节,把对表格三要素的迁移和不同软件的表格操作迁移空间交给学生。学生适当合作互助完成迁移。分三步:1、学生看书认识界面;2、回顾表格创建的条件和一般步骤;3、学生自主迁移创建表格。如图所示:
听课教师意见:1、让学生比较,却没有引导学生比较什么;2、学生没有很好把握好Excel界面的特点,接下来直接创建表格,没有设计过程,导致学生手足无措。
我的反思:课程结构的调整优化虽然建立了在不同软件中表格创建的迁移通道,但教师仍需要围绕本节课教学目标,搭建阶梯指引学生有条不紊的进行比较、甄别、提炼,逐步****得学****迁移的方法。这次尝试主要有三点失误:1、问卷调查数据与学生实际水平有偏差:学生小学阶段对Excel的认识基础还很肤浅,没有触及本质。不足以自主学****完成迁移;2、小看了软件之间迁移的难度:增加Word和Excel两个软件的比较,对界面的辨识要求不是降低而是提高了!Word是一张所见即所得的纸;而Excel这张"聪明纸"工作表非常大,显示器只显示了它的冰山一角。单元格输入内容后看上去还"占用"了其它单元格。这种"所见即所得" 到"所见非所得"的转变意味着思维方式的飞跃,对学生的逻辑和抽象思维是极大的考验。一字之差,足以把初次接触Exc
46、寓形宇内复几时,曷不委心任去留。
47、采菊东篱下,悠然见南山。
48、啸傲东轩下,聊复得此生。
49、勤学如春起之苗,不见其增,日有所长。
50、环堵萧然,不蔽风日;短褐穿结,箪瓢屡空,晏如也。
关于读书的作文关于读书的作文46、寓形宇内复几时,曷不委心任去留。
47、采菊东篱下,悠然见南山。
48、啸傲东轩下,聊复得此生。
49、勤学如春起之苗,不见其增,日有所长。
50、环堵萧然,不蔽风日;短褐穿结,箪瓢屡空,晏如也。)
关于读书的名言警句子
读书破万卷,下笔如有神—唐·杜甫
造烛求明,读书求理
谚语
书籍是人类进步的阶梯。
书到用时方恨少。
书读百遍,其义自见。
旧书不厌百回读,熟读深思子自知。
书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。
读书就应像饥饿的人扑在面包上一样。
熟读唐诗三百首,不会作诗也能吟。
行万里路,读万卷书。
地不耕种,再肥沃也长不出果实;人不学
书的作用
书是知识的海洋;一本新书像
艘船,带领着我们从狭窄的地
方驶向无限广阔的海洋。读书是
种乐趣,读书是一种享受,请
热爱书籍吧,它会使你的生活感
到轻松。
我校有不少同学在上海市统一的初中信息科技学业考试中,因缺乏表格操作的迁移应用能力而失分。分析其原因是教师在教学中不注重促进学生的学****迁移造成的。我决定针对"表格在不同软件中的操作"的教学内容进行实践和提炼促学****迁移的教学策略。华师大版初中信息科技教材第四单元第一节电子表格类软件(我校安装的是Excel)的第一课是研究的最佳切入点。
课程结构微调
Excel第一课是教研组教师一起讨论磨合过的成熟课例,之后两年一直沿用该教学设计。原课例依据教材设计:教材第三单元最后一节课是在文字处理软件(我校安装的是Word)中创建表格,但这里表格的功能是用于排版。与第四单元中Excel表格的功能没有交集。虽然也能顺利让孩子们掌握相应的表格操作,但缺乏举一反三的迁移机会。如图所示:
校外同行研讨指出:在文字变表格环节指出了"没有交集"的弊端:如果说文字变成表格,优势仅仅是让数据更加清晰,这在Word中就能做到。而Excel的核心功能并不在于此,在于它能计算、随着原始数据的改变而迅速改变运算结果、并能将数据图表化。经过查阅资料和思考,我决定让不同软件之间建立科学的连接,帮助学生更合理、更深入的探索软件的真相。既然在Word中就能用表格表达信息,那么就尊重它本身的特点,文字变表格的内容就放在Word软件中实现。Excel则通过展示Word所没有的核心功能:数据计算、应变管理和数据图表化等导入新课。《计算机文化》一书对电子表格软件数据处理功能的赞叹是:"它就像一张'聪明'的纸"。比喻非常贴切,于是我将Excel第一课命名为"初识聪明纸"。教学流程如下:
课程结构调整后最大的优势是建立了迁移的通道,即"只要是表格,在任何软件中都有分类表达信息的功能,都必须具备表格三要素(表格标题、表头、表格记录)。" Word表格教学借鉴了原来Excel第一课的设计,因为Word操作界面直观,"在Word中创建表格"这节课上的很顺畅,而且比原先的设计完整丰满。而"初识聪明纸"这一课因首次尝试表格操作的迁移教学,颇费了我一番功夫。具体过程将通过"两次尝试"来阐述。
第一次尝试:完全放手,丢失目标
既然"在Word中创建表格"一课比较成功、问卷显示部分学生对Excel已有了解,我决定在创建表格环节,把对表格三要素的迁移和不同软件的表格操作迁移空间交给学生。学生适当合作互助完成迁移。分三步:1、学生看书认识界面;2、回顾表格创建的条件和一般步骤;3、学生自主迁移创建表格。如图所示:
听课教师意见:1、让学生比较,却没有引导学生比较什么;2、学生没有很好把握好Excel界面的特点,接下来直接创建表格,没有设计过程,导致学生手足无措。
我的反思:课程结构的调整优化虽然建立了在不同软件中表格创建的迁移通道,但教师仍需要围绕本节课教学目标,搭建阶梯指引学生有条不紊的进行比较、甄别、提炼,逐步****得学****迁移的方法。这次尝试主要有三点失误:1、问卷调查数据与学生实际水平有偏差:学生小学阶段对Excel的认识基础还很肤浅,没有触及本质。不足以自主学****完成迁移;2、小看了软件之间迁移的难度:增加Word和Excel两个软件的比较,对界面的辨识要求不是降低而是提高了!Word是一张所见即所得的纸;而Excel这张"聪明纸"工作表非常大,显示器只显示了它的冰山一角。单元格输入内容后看上去还"占用"了其它单元格。这种"所见即所得" 到"所见非所得"的转变意味着思维方式的飞跃,对学生的逻辑和抽象思维是极大的考验。一字之差,足以把初次接触Exc
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