人音版七年级音乐上册教案!!!!.doc

义务教育课程标准实验教科书音乐教学设计第 13册( 人音版) 第一单元《七子之歌》(二课时) 第二单元《天山之春》(三课时) 第三单元《欧洲风情》( 二课时) 第四单元《行进中的歌》(二课时) 第五单元《金色乐章》(二课时) 第六单元《荧屏乐声》(二课时) 第一单元《七子之歌》(二课时) 第一课时教学内容: 歌曲《七子之歌》教学目标: 1、知道七子的地理位置及相关历史。 2、在理解《七子之歌》的基础上,深化学生对祖***亲内涵的理解, 能够用适当的速度、力度、音色表现热爱祖国的赤子之情。教学重点、难点: 通过歌曲的演唱处理,表达歌曲的内涵。教学准备: 钢琴、磁带、录音机、图片、地图教学过程: 教学流程教师活动学生活动设计意图一、导入出示澳门区旗(图片) 提问:能否帮老师认一下这是什么? 仔细看,并回答是澳门区旗。吸引注意力,激发学生学****的欲望。二、了解澳门你知道澳门的相关历史及人文吗?请你谈谈。学生把知道的有关澳门的知识相互交流。培养学生主动、自主的学****并积极地参与讨论。 1、知道七子是哪七子吗? 2、出示地图。 1、学生答。 2、学生在地图上找七子的位置。找七子的位置, 培养学生的自豪感及爱国热情。三、欣赏歌曲《七子之歌》 1、歌曲是几部曲式? 乐曲的风格如何? (二部曲式、乐曲较抒情、深沉)。 2、表达怎样的感情? 1、认真听并仔细思考2、表达了游子渴望回归母亲的强烈感情。审美听觉体验。四、简介作品教师介绍作者及创作背景。认真听。有助于更好的理解歌曲的内容及情感。五、范唱教师深情并茂的演唱。聆听、感受。以情感动学生唤起进一步学****的欲望。六、学****歌曲 1、钢琴轻声伴奏。 2、第二段体验声音的训练。聆听中学生体验学****歌曲。 1、曲谱的学唱 2、朗诵歌词 3、跟琴学唱学生在演唱、朗诵参与体验的过程中,感悟音乐内涵,同时激发学生热爱祖国的感情。七、歌曲演唱处理 1、提问:歌曲中多次出现对“母亲”的呼唤,其心情是否一样?如何体验这一次比一次更强烈的愿望? 2、你觉得后面连续母亲的呼唤分别表达了怎样的感情? 1、回答问题学生从不同的力度、速度、音色来表达 2、学生可用歌声回答可用文字表达通过歌曲情绪变化的对比,加深学生对歌曲内涵的了解。八、演唱歌曲钢琴伴奏有感情的演唱以声动情、以情感人九、演唱方案设计参与学生活动学生设计交流自主探究更好的学****选出最佳的演唱方案,选择运用更好的表达热爱祖国的赤子之情十、总结师生总结巩固第二课时教学内容: 欣赏《东方之珠》、《鼓浪屿之波》及《 1997. 天地人》序曲教学目标: 1、聆听《东方之珠》、《鼓浪屿之波》,比较说出乐曲在音乐表现方法上的异同。 2、聆听交响曲《 1997. 天地人》序曲,能够想象音乐的意境,并判断几个基本的音乐表现手法出现的先后次序。教学重点、难点: 比较音乐表现方法的异同。教学准备: 钢琴、录音机、磁带。教学过程: 教学流程教师活动学生活动设计意图一、欣赏《1997. 天地人》序曲 1 、乐曲表现了什么? 1997 香港回归交接仪式那神圣令人难忘的时刻。 2 、你从中感受到什么? 欣赏音乐并思考学生讨论后回答: 乐曲唤起我们对往日的记忆与对美好未来的憧憬;还唤起每一位炎黄子孙的民族自豪感与深深的爱国情。在欣赏、感受与体验中唤起学生进一步学****本课内容的愿望。布置实践与创造第三题练****回答练****巩固聆听感受二、播放乐曲《东方之珠》、《鼓浪屿之波》引导讨论: 你听过这二首歌曲吗?歌中讲述哪二个地方?你了解这二个地方历史吗? 1、认真聆听全曲 2 、讨论、回答问题。在学生谈的基础上教师补充介绍作者及创作背景。了解知识、激发兴趣为学生进一步探讨歌曲作准备。三、歌曲比较 1 、会唱这二首歌曲吗? 2 、请你谈谈《东方之珠》最为感人与最 1、跟琴哼唱二首歌曲 2 、学生谈论后总结最喜欢的一句重点学唱 3 、学生聆听后在书上引导学生在演唱歌曲、朗读歌词等感悟音乐过程中, 好听的乐句。 3 、请你画出《鼓浪屿之波》前四句的旋律线。画旋律线激发学生的爱国之情。四、再次聆听二首歌曲找出二首歌曲音乐表现异同。分小组讨论、比较二首曲子的异同。在交流过程中,通过参与体验、探索、深化学生的艺术感受与审美体验。教师引导 1 、曲式结构、风格有何相同 2 、表达哪些不同情感 1 、创作手法相同,都是二段体,前部分平静后部分都用弱起拍。都较抒情 2、《东》表达炎黄子孙对祖国的爱恋之情。《鼓》表达了盼望祖国早日统一、盼望亲人早日团聚的一片真情。通过对比更好的巩固知识。五、总结回顾总结本课巩固第二单元《天山之春》(三课时) 第一课时教学内容:欣赏《新疆之春》《乌夏克木卡姆达斯坦间奏曲》《褐色的鹅》教学目标:1、了解新疆民歌的风格,并对新疆音乐感兴趣。 2、聆听三首乐曲,能感受、体验十二木卡姆、冬不拉弹唱及小提琴齐奏的情绪教