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幼儿园教师的教学反思
作为一位刚到岗的教师,教学是我们的工作之一,写教学反思能总结我们的教学经验,那么应当如何写教学反思呢?以下是为大家整理的幼儿园教师的教学反思,希望对大家有所帮助。
幼儿园教师的教学反思1
科学活动“一篮蔬菜”,需要宝宝通过观察介绍蔬菜的外形、颜色、吃法、营养等。通常我们是让幼儿通过交流讨论的形式完成教学任务,可是今天我想换个形式,让活动更有趣,同样也能完成教学任务。
我拿出了“娃娃家”的围兜,准备一个小篮子,和一筐各种蔬菜,然后告诉孩子们玩法:请你们当超市蔬菜“推销员“,来向顾客推销你的蔬菜,孩子觉得这个游戏就像区域游戏里的角色扮演很有趣,被激发了参与活动的积极性。于是一下子很多孩子们纷纷要求来扮演这个“蔬菜推销员”。第一个轩轩的扮演,在推销过程中,我引导幼儿要围绕蔬菜的名称、外形、颜色、可以怎么做成什么菜肴、对身体有什么好处等主题来表达。第二个丁丁在推销过程中,由于声音太小而影响了效果,于是我又鼓励道:“一个好的推销员,一定要讲话声音响亮。”重新调整后丁丁的推销有了进步,我赞扬她“觉得这个蔬菜推销员介绍很好,我们顾客要鼓掌。”这么一来,调动了“蔬菜推销员”的语言表达。第三个雨辰扮演推销员时,给了大家一个惊喜,她很真实的模仿了市场上推销员的语言,“大家快来买呀!一块钱一斤!”她的表演引起了大家的笑声,也偏离了活动的目标,但是我稍加引导:“你的这个方法非常好,如果再说一些这个菜的好处,别人会更愿意来买。”最后,雨辰很出色地完成了蔬菜推销员的角色,一边叫卖一边介绍蔬菜,受到了大家热烈的鼓掌。
“蔬菜推销员”游戏,以角色游戏扮演的方式,让幼儿在模仿生活的情境中展现学****内容,完成学****任务,既能让我轻松地完成教学任务,又让孩子学得有趣,一举两得。换个形式学****孩子们学得更有趣;换个形式教学,老师教得很轻松。
幼儿园教师的教学反思2
一、现代教育需要一种科学的创新的反思性教学
反思,原为唯心主义哲学概念,指对思想本身进行反复思索。后来泛指对某些事物或过程的重新回顾和认识。人之反思,古今皆有之,它是一种文明程度和个体成熟与理智的标志,古有“扪心自问”“吾日三省吾身”之言,今有“反省”“检讨”和“人贵有自知之明”之说。反思,首先是思想界和知识界关于元科学(?)研究的一种理念与方法,后来移植于教育教学,便产生了反思性教学。笔者认为这种移植是教育改革与发展的需要,是教育科学自身发展与进步的一种标志。谁都知道,教育是面向生命的事业,是追求人类文明进步和科技发展的伟大理想的事业,因此是不容许随意发生错误和问题的事业。要做到不犯错误或者少犯错误,就要学会预防错误,绕过错误,那么办法是什么?其一就是反思。只有经常不断地反思,科学地反思,把反思运用于教育教学的全过程,才会实现以上目的。反思,从回顾总结入手,从遗憾中产生。因为教育不会没有缺陷和遗憾,所以教育永远是“一门遗憾的艺术”。实际上遗憾是反思的结果,也是反思的开始。一个不知道遗憾和懂得在遗憾中反思的教师,实际上是一个不成熟的教师、一个缺乏理智与创新发展的教师。同时,教育教学活动是情感极为丰富的人文精神活动。当人的情感丰富超限时往往产生“冲动”和“冒险”,于是欠理智、欠科学(即不符合规律与不合理性)的教学行为也随之产生,如果这时候不知道反思就会酿成大错。可见,反思性教学既能让教学永远充满改革与创新色彩,也让教学永远处于一种科学合理的理智状态之中,所以它便成为教师“学会教学”,学生“学会学****的重要方法之一。
二、科学地整体地把握反思性教学的内涵
,众说不一。熊川武教授在他的《反思性教学》一书中所下的定义,是“教学主体借助行动研究,不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题,将‘学会教学’与‘学会学****结合起来,努力提升教学实践合理性,使自己成为学者型教师的过程。”他强调了三点:第一,反思性教学以探究和解决教学问题为基本点;第二,反思性教学以追求教学实践合理性为动力;第三,反思性教学是全面发展教师的过程。我们认为反思性教学,是指对教学经验进行回顾与重新认识(包括思考、评价、整改等),以至产生新的更趋合理性的教学方案与行为的活动过程。通俗地说,反思性教学,即“教学的反思”与“反思的教学”二者有机的统一。
,也不全等于教学反思。教学评价一般是指对教学的价值判断。它事先制订一个评价方案(含评价标准与评价方法等),然后对教学作出是否达到标准、达到程度如何等等的价值评判。教学反馈一般是指将一部分教学的结果(知识结论)又返回其知识发生过程和教学过程中以检验其结果即知识结论的正确性与否。教学反思是关于教学是否符合教学规