老人与海鸥.doc

《老人与海鸥》教学设计第二小学张爱玲设计理念: 新课标指出:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,而学生是阅读活动的主体,学生对文本的理解是结合老师的指导自主感悟和内化的。遵循这样的思想,在教学中,教师引导学生与文本进行广泛的对话,在理解的基础上指导读,在读的过程中促进理解。通过研读体会老人对海鸥亲人般的爱,通过朗读感悟海鸥对老人令人震撼的情。教学目标: 1、培养学生以较快的速度阅读课文、把握课文主要内容的能力。 2、抓住重点语句,体会老人与海鸥之间如亲人般的感情。 3、学****作者把老人与海鸥之间的这种真挚感情具体化、真实化的写作方法。教学重难点:体会老人与海鸥亲人般的感情。教学时间:两课时第一课时:(略) 第二课时内容与要求: 1、体会老人与海鸥之间亲人般的感情。 2、学****作者把这种亲人般真挚的感情写具体、写真实的方法。教学过程: 一、情境导入,板书课题。 1、多媒体播放歌曲《一个真实的故事》。 2、教师谈话:这是一首非常感人的歌曲。这首歌是根据生活中的一个真实的故事创作的:一个女孩为了救一只受伤的丹顶鹤,滑进了沼泽地,就再也没有上来。而那只被她救起的丹顶鹤,也因为再也见不到那个女孩,最终也抑郁而死。其实,和人一样,动物也有自己的爱憎、自己的智慧、自己的情怀。今天,老师将和大家一起继续学****老人与海鸥》这篇课文,相信,在这个故事里,我们的心灵会再一次受到震撼。 3、板书课题:老人与海鸥(设计意图)《一个真实的故事》这首歌所讲述的故事,所表达的感情与本文非常相似。用这首歌作为本课的导入,一是在课前创设良好的情感氛围;二是让学生在富有感染力的歌声中初步感受动物也是有感情的。二、抓住重点语句,体会老人与海鸥亲人般的感情。(一)激发情感,提出问题。 1、导语:上节课我们初步了解了课文内容,老师想问问大家,读了这篇文章以后,课文中的哪一幅画面让你最受感动? 2、学生交流,用自己的话说。 3、小结并过渡:是啊,海鸥在遗像边的那些举动真是太令人惊讶了,太令人意想不到了。为什么会发生这些令人意想不到的事情呢?请同学们带着这个问题浏览课文的 1~13自然段。(设计意图)本文篇幅较长,令人感动的地方很多,但海鸥在老人遗像前的举动尤其让人震撼。这一环节,既可以让学生自由表达初读体验,又能引导学生关注课文的特别之处。同时,通过质疑问难,诱发他们自主探究文本的学****欲望,产生与文本深入对话的阅读期待。(二)研读,感悟老人对海鸥的爱。 1、学生浏览 1~13自然段,整体感知海鸥与老人像亲人一样。(板书:像亲人) 2、研读 1~13自然段。⑴导语:老人不是一般的爱海鸥,而是像对待亲人一样的爱海鸥,那么,从文中的哪些语句你可以感受到老人对海鸥那份亲人般的爱呢?请同学们再次用自己喜欢的方式读课文 1~13自然段,边读边画出让你感受最深的语句,想一想, 这句话为什么让你深受感动? ⑵学生自主阅读,圈画、批注。师提示学法:这种亲人般的爱,都是通过一个个细节表现出来的,所以我们要用发现的眼光,在课文中去寻找那一个个充满爱的细节,一句话、一个动作、一个眼神,流露出来的就是那亲人般的爱。⑶交流师:同学们读书非常投入,非常专心,这是很好的阅读****惯。从文中的哪些语句中你体会到了老人对海鸥亲人般的爱?先读一读你所找到的语句,然后谈谈你读了这一段后的感受和体会,其他同学如果对同一段话有不同理解,可以