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安徽_近现代史剖析共30页文档安徽_近现代史剖析
安徽_近现代史剖析安徽_近现代史剖析徽近现代史
省名由来
安徽于公元1667年(清康熙六年)
宿州市
始建省(原江南省分为安徽,江苏两
毫州市
省),因最初江南左布政使司地辖安
蚌埠市
疾、徽州、宁国、池州、太平、庐州、皇阳市谁南市滁州市
凤阳七府,及滁、和、广(德)三州
官方文书便简称药“安徽宁池太庐凤
滁和广等处承宣布政使司”,其后又
六安市
合肥市
成为“安徽布政使司”,最后从安庆、
徽州各取两个首字,简称“安徽
巢湖市
安徽地名由此出。东周时期安庆是古
芜湖市
皖国所在地,“皖”“美好”之意
安庆市
宣城市
皖山皖水”意“锦绣河山”,安
徽省简称“皖”即由此而来。
池州市
黄山市
d
安徽简介
地理位置
英嘛省范“够“于中东区(
济最具发展活力的长江三角洲的腹地。东邻江苏、浙
批接山东,是承接沿海发达地区经济辐射和产业转移
沿地带,西有湖此、河南,南有江画,是中国实施画
开发、加快中西部发屐战略的桥头堡,具有独特的承东启
西、连南接北的区位优势。
行政区州
安徽于清康熙六年(公元167年)始建省,省名取安庆
府与徽州府名第一字为安徽。安徽因历史上有古皖和境
的皖山、皖河而简称“皖”。
现设合肥、淮北、亳州、宿州、蚌埠、阜阳、淮南、滁
州、六安、马鞍山、巢闕、荛湖、宣城、铜陵、池州、安
庆、黄山17个省辖市,5个县级市,56个县。
晚清时期,太平天国定都南京,安徽南
部是其主要粮食和军事基地,在曾国藩的湘
军和陈成的太平军惨烈的反复拉锯战过程
中,安徽南部的绝大部分人口死亡,经济文
化遭到毁灭性的打击,个天当地人口直要是
战后从河南、湖北迁来,文化司俗改变很大,
异从此退出富裕地区的符列。同时期,捻军
也发源于土匪横行的贫困的安徽北部。李鸿
章在合肥附近掐募淮军赴江浙作战。太平天
国之后潼军成了清朝的一支重要力量。
在小学数学教学中,教师应努力培养学生积极的学****态度,善于与他人合作的精神以及高度的责任感和道德感,把数学教学的观点转移到以提高民族素质为根本宗旨的素质教育上。从而,提高学生的心理素质、思想素质和文化素质。为此,教师在数学教学实践中,应重视和加强以下基本途径的教学:
一、优化教学手段,正确运用启发式
优化教学手段,就是变“注入式”为“启发式”。启发式教学重在激发学生的积极思想,促进学生主动学****引导学生积极思考,探求新知,培养能力,发展智力,实现教与学的最佳结合。数学教学的过程也是情感交流的过程,教学中,教师应根据学生的心理特征和教材特点,创设情境引起兴趣。
二、加强思维能力的训练
在数学教学中,教师应把发展思维、培养能力放在首位,重在帮助学生形成丰富的感性认识,加强科学的思维方法的指导,突出思维训练。

根据小学生的年龄特点,他们的思维方式是由具体形象向抽象思维过渡,抽象思维又要依赖具体形象。所以教学中应采用各种手段,丰富学生的感性认识,让学生从形象到抽象再到认知,而动手操作则是丰富感性认知的一个重要方式。

小学数学常用的思维方法有抽象与概括,分析与综合、分类与比较,而分析与综合是最基本的思维方法,是分析应用题常用的方法。
训练学生的思维,尤其重要的是训练学生的思维品质,因为思维品质是思维的核心,思维品质的优劣是思维能力高低的标志。因此,在教学中训练学生良好的思维品质对培养思维能力的提高起着重要的作用。
三、注重培养学生的自学能力
自学能力是数学教学中不可忽视的一种能力。对于小学生来讲,最重要的是学会学****学会思考、学会发现、学会创造。这就需要教师更新观念、研究数学的规律,分析数学的逻辑,努力使学生遵循数学规律去学****去思考、去发现、去应用、去创造。
在教学中,教师在学生掌握知识的基础上,培养学生的自学能力。如:让学生课前预****把不懂的地方找出来,在课堂中寻求知识,课后复****学生可不看课本,把课堂内容在脑子里回顾一遍,在巩固练****时,让学生将练****题与讲解的例题联系起来,因为课堂内,老师讲的例题并不多,但有一定的代表性。
数学教学的关键不在于获得数学知识的本身,而在于将数学内容结构化,不断将数学知识融为学生的认知结构中,只有学生掌握了数学的基本知识结构,才会做到举一反三,触类旁通。只要教师在教学实践中给每一位学生提供足够的自学时间,那么每一位学生都能学会并达到正常的数学学****水平。但也要照顾到学生的个性差异,对那些学****有困难的学生,教师应给予充分的帮助,让他们也在不同的程度上有所提高。只有这样,才能真正使每位学生得到充分而全面的发展。
四、改进教学评价,树立全面的质量观
长期以来