《读书破万卷”怎么解释——言语行为中的歧义第四课时》教学设计新.doc

《读书破万卷”怎么解释——言语行为中的歧义第四课时》教学设计新
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精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
教师学科教案
[ 20 –20 学年度 第__学期 ]
任教学科： _____________
任教年级： _____________
任教老师： _____________
市实验学校
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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《“读书破万卷”怎么解释第四课时》教学设计
[ 活动内容 ]
歧义消除的方法及相关活动和训练
[ 活动过程 ]
一、导入新课
前面我们通过诸多实例对各种类型的歧义进行了辨析。 看到一个句子， 能准确地判断其对错，
找出歧义的具体表现，这固然十分重要。 如果能进一步消除歧义， 对我们规范用语、准确表
达会更有意义。
二、活动
1．学生自主阅读文本“歧义的消除” ，自己归纳，然后小组内交流、讨论，由一名小组代表
总结到黑板上。教师评点，明确几种方法。
提示：添加必要词语，改换词语，调整语序，设置具体语境，添加标点符号等。 ( 对学生来
说，消除歧义有难度，必须提醒学生明确活动的目的，从而做到有针对性的参与 )
2．加必要词语消除歧义
先看大屏幕：
请同学们试着消除以下几个句子 ( 上一学时中 ) 的歧义：
③这是茅盾的书。
他的文章批评的人很多。
这个人连老张都不认识。
先让同学读句子并思考： 歧义点在哪儿？然后试加必要词语， 小组内讨论交流， 各组出代表
明确成果。教师不统一答案，只提示参考意见。
提示： ③在“茅盾”后加“写”或“收藏”
在“他的文章”前加“对”或在其后加“中”
在“这个人”后或“不认识”后加“他”
3．改换词语消除歧义
下面请同学看大屏幕，为“词语歧义”中的几个例句消除歧义。
例② 独联体国家看不上 2002 年世界杯足球赛。
例⑤那本书我丢了。
例⑥他确实有功夫。
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