祖父的院子.doc

教学过程一、导入: 师: 大家都预****过课文了, 下面我想请问大家在自学的过程中都有哪些收获呢?自由谈一谈。学生可以交流字词的读音,片段的朗读,积累的 ABB 的词语, 以及有关萧红的资料等。师:在《呼兰河传》里边,萧红用了大量的文字写了这个园子, 而且写得非常细致入微。一个普普通通的菜园, 为什么会让萧红如此留恋呢?那就让我们走进祖父的园子。请同学们默读课文,把直接描写园子的段落找出来。用横线画出来。学生找到第一、二和第十七小节。第一、二小节: 请个别朗读。体会园子的五彩缤纷, 生机勃勃并圈出表示颜色的词语。感受色彩美和形态美。第十七小节: 师: 自由读, 读着读着, 你就会产生一种感觉, 脑子里马上会出现哪一个词语呢? 生:自由自在、无忧无虑、随心所欲、生机勃勃等等。请用片段中的一句话解释“随心所欲”。师结合板书“自由”。二、品读: 1. 自然的自由。师:仔细阅读第十七小节,你觉得①什么是随心所欲的,自由的? (花、鸟、虫、倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶)②这个小节中的哪些词语、句子最能表现“自由”?请做上记号。学生自读自悟, 抓住“愿意……就……”“想……就……”“一会儿……一会儿……”“又……又……”等词语、句子进行交流,感受园子中的花、鸟、虫以及倭瓜、黄瓜等各种蔬菜的自由。师:注意到了吗?这个片段中一连用了 11个“就”字,读起来是不是有点罗嗦?谈谈自己的感受。生:( 读起来很顺畅; 感觉园子里的小精灵自由自在、我行我素; 好像是萧红一口气说出来的; 用了拟人和排比的修辞手法更能表现自由。) 师: 萧红的文字很普通, 很朴素, 字里行间都体现了两个字――“自由”。齐读第十七小节。想像体验。师:( 引读并出示幻灯片)。一到了这个园子里, 我就玩了起来, 闹了起来, 不知不觉地, 园子里的一切都活了, 我就变成那倭瓜啦!我就; 我就变成那黄瓜啦!我就; 我就变成那玉米啦!我就; 我就变成那蝴蝶啦!我就; 我就变成( )啦!我想就。师: 当萧红写到这里时, 你觉得她此时此刻的心情如何, 会有什么样的表情呀? 生:(手舞足蹈等等。) 师: 多么幸福, 多么快乐呀! 读书就是要和作者一起体验, 让我们齐读第十七小节。(师生合作背读片段第十七小节。) 2 .人的自由。师: 园子里的动植物是自由的, 那萧红自由吗?从哪里可以看出来,请大家找到相关语句,并画下来。交流。(第四、五、十三、十四、二十小节。) 指导朗读第四小节: 大家想跟着祖父一起到园子里走走吗?那就让我们来美美地读一读吧! 师: 是啊! 在园子里, 祖父在做农活, 而我在做什么呢?我的活动和祖父有哪些不一样,你们发现了吗?从中感受到什么? (看课文第四、五、十四小节内容,分小组朗读。) 师:发现了吗?结合板书“瞎闹”“乱钩”“乱闹”。她是怎么“闹”的,如何写具体的?找出相关语句。正是这些让我感到只有在祖父的园子能享受真正的自由与快乐。所以在萧红一生当中唯有对祖父的园子念念不忘, 明白