浅析核心素养背景下的小学语文教学策略.docx

浅析核心素养背景下的小学语文教学策略
摘要：核心素养视角下，小学语文课堂教学应以学生为主体，打破原有的局限性，以促进教师的“教〞与学生的“学〞的全面开展。当下，小学语文课堂教学面临一些困境，聚焦困境，对症下药，是关键所在。本文通过分析小学语文核心素养培养需求，提出了提升小学语文核心素养教学的对策。
关键词：核心素养;小学语文;策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：〔2021〕-06-351
培养学生核心素养，促进学生全面开展一直都是素质教育的根本目标，也是新课改的开展方向。随着我国教育体系和教学事业的不断开展，促进学生核心素养水平的提升，是当前各个学校主要研究的课题。在小学语文教学过程中，如何培养学生的语文核心素养也是教师亟待解决的问题。
一、基于实际确定语文核心素养教学目标
为了防止语文教学泛泛化和“假大空〞，教师要明确小学语文教学的“核心〞，守住语文语言教学的根本。在确定语文核心素养时应当找准符合学生实际的生活根底与思想根底。小学低年级核心素养教学目标要以培养学生语文根底知识为目标，主抓学生的生字词的根底，让学生能够熟练运用学****到的字词;中年级的语文核心素养教学目标以培养学生语文学****能力和认知能力为主，让学生通过学****有独立思考的能力，运用语句进行社交沟通;高年级阶段的语文核心素养培养重点放在学生语文文化、审美的训练，通过语文教学让学生拥有语文欣赏能力。在教学目标设定过程中要注意亮点：第一，设定目标要贴合学生实际，以理论为根底、以实践为前提，运用的理论应当贴合学生生活和年龄认知;第二，在设定目标时注重占比，不能无视任何一个环节与内容。
小学不同年级阶段教学目标的侧重不同，这里只是侧重，而非将其他教学目标舍弃。低年级虽然重点是语文知识根底的积累，但是交流训练和文化熏陶也是必不可少的，中年级重点是交流表达能力训练，根底知识的积累也不可以无视，高年级学生只是针对小学来讲处于高年级，但是在整个语文义务教育和高等教育阶段，也只是初级层次，由此看来其教学目标中的根底知识、语言表达、探究科研、独立思考、审美鉴赏等素质都需要重视。在平时教学时，针对小学一、二年级的学生主要是掌握拼音拼读、简单生字词等，低年级学生记忆水平、接受能力、学****能力都缺乏，因此制订教学目标需要利用重复、简单的方式，不能脱离学生生活和阅历，中年级学生核心素养培养是以根底知识为根底，逐渐将重点转移到语言表达，其目的是让学生学会表达、能够通过简单的词汇语句与人沟通并能够理解他人表述。
这一阶段的目标设定需要落实到实践上，如将表达训练与学生课下生活结合，让学生观察生活，将生活中的现象、事物通过自己学****到的语文知识进行表述，高年级阶段的学生要结合根底知识、交际沟通的训练，逐渐提升文学鉴赏能力，侧重点虽然转移，但是任何一方面都不能无视。文学鉴赏和学生审美的培养目标很容易造成泛泛与脱离实际，因此教师设定目标时要选择与学生紧密相关或经常接触的文学内容，在文学培养时，从简单的鉴赏入手，可以从讲述作者生平引入，然后逐渐将文章内容带入。
二、按层级对学生进行核心素养培养
不同年级、不同学****能力的学生对语文的认知都不同，教师在核心素养培养时，要根据本班学生能力以及本班学生不同成绩水平进行教学设计，在教学中我们发现以核心素养为前提的教学更加抽象难以把握。因此基于核心素养培养的小学语文教学需