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边走边看,边做边想 ——以教师小课题研究助推教师专业成长
陆其勇
寻找问题——筛选小课题——研究流程
——资料积累——方法选择——课题管理——研究要求——几项指标——教师行为策略——叶澜的新建议
从实践中挖掘出值得研究的问题




“小学科学后20%学生助学策略的研究与实践”
“利用学生‘错误’资源的策略研究”
“低年级学生作业现状调查及改进策略研究”
“小学语文课内外阅读积累的实践与研究”
“以个性化日记,引领学生快乐作文”
筛选小课题
当前要研究的小课题的标准可概括为六个字:想做,可做,能做。
以实验学校小课题的确立为例:
深入文本,走个来回,提高学生阅读欣赏能力
提高数学课堂中学生语言表达能力
加强诵读训练,培养学生英语口语能力
激发学生的有效参与,让学生真正成为物理课堂的主人
有效预习后的化学互动课堂
营造基于学生现实生活的政治课堂的情境教学
有效利用视听资源,凸显历史主题学习
自主合作探究在体育教学中的运用
预习导学激发学生阅读文本的兴趣,优化师生互动行为研究
语文课堂中让学生成为问题生成和解决的主体
课堂教学中问题的呈现和学习兴趣的激发
学生数学学习过程中问题生成的预设与解决
从学生自主预习出发,强化英语学习方法指导
初中英语“四位一体”课堂教学模式研究
地理课堂中,运用地理原理,解决生活的实际问题
在生物课堂教学中,提高课堂管理的艺术,营造有效课堂
在音乐课堂教学中,有效渗透乐理知识的策略
通过实用性教学,提高学生学习美术的兴趣
初中信息技术课堂教学中对学生评价的研究
选题参考:下列课题可供大家选择和参考:
小学语文课内外阅读积累的实践与研究
利用学生“错误”资源的策略研究
小学体育课堂安防体系构建之研究
初中美术“设计、应用”领域教学实践与研究
小学高段写作教学模式的构想与实践
推进小学语文综合性学习有效性的策略研究
小学三年级学生英语听读习惯培养策略研究
小学科学后20%学生助学策略的研究与实践
数学问题解决过程中转变学生学习方式的有效策略研究
还有如:某一个后进生的转化、一个心理问题的解决、一个优秀学生成长路径、亲子交流的成功或者失败的案例、创新型班委设置(调解委员)、班级养花(或者养鱼等)实验、一次创新的活动(给母亲洗脚、集体打工等)、城乡学生角色互换实验、班报班刊研究、班级运动队建设、网页制作比赛、网站管理新方法、新型“家访”、“校访”实验、班级开放日活动、班级××节、学生周记的管理与作用、网上“日记”探索、网上“家校联系薄”、小手拉大手活动、作业革命、他为什么不发言、个性化“预忆力的策略、让注意力集中方法
小课题研究一般分为几个阶段,
(1)准备阶段,包括材料,方法选择,方案制定等。
(2)资料收集,包括阅读书籍,查阅历史文献等收集书面资料、通过实地考察、调查,采访,获得直接研究材料,或者通过体验,模拟等取得相关材料。
(3)整理归纳分析材料,寻找现象之间的内在联系,得出初步研究结论。
(4)充实材料,撰写研究报告或论文。
(5)论文或报告答辩。