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【美文摘抄】美文
“模仿 ”一词源自古希腊语 mimesis ，自亚里斯多德始成为了美学和文学理论的核心用语。 亚里斯多德指出： 人从孩提的时候
起就有模仿的本能， 人和禽兽的分别之一， 就在于人最善于模仿，他们最初的知识就是从模仿得来的。
有感于此，我充分利用《作文报 - 高考版》佳作展台一栏的文章，引导学生仿写美文。如《作文报》 20XX 年第 23 和第 24
期均刊登了一篇写李白的文章， 它们分别是山东李振华的 《浮生若梦，为欢几何》和湖南杨超群的 《回唐代看一位诗人》 。具体操作如下。
一、请两位朗读水平高的同学（这很重要，可充分展现文章的艺术魅力，吸引学生的注意力）有感情地在班上朗读。
二、读后，教师暂不作任何评论，先让同学们说出自己的感受。学生必须谈到的是：听完该文后，该文哪一处或哪一方面给你留下了深刻的印象。
三、教师和同学们一起对学生刚才的发言归纳总结出可供借鉴且操作性强的几点。
1、立意的模仿。两篇文章都以李白的诗句贯穿全文，使得文章古诗文气息浓厚，深富蕴藉之美。
2、语言的模仿。语言上多用排比、比喻等修辞手法，使得
文章刻划的人物形象生动具体，极具艺术感染力。
3、构思的模仿。《回唐代看一位诗人》结构新颖严谨。开头
用水、月、秋三个意象组成三个排比段落，后分别以 “愁水 ”“残
月”“冷秋 ”三个小章节照应开头， 使得全文思路清晰， 读来含蓄而
不晦涩。
4、技巧的模仿。《浮生若梦，为欢几何》回顾李白的一生，
以第一人称抒写，增强了文章的真实感，容易引起读者的共鸣。
《回唐代看一位诗人》 以第二人称抒写， 让人觉得作者就是李白
的挚友，在与他诉肺腑之情，以这种倾吐式叙事、呼告式抒情酿
成深情美文。
5、拟题的模仿。引用或化用古诗词拟题，可使标题醒目。
四、针对学生读课外书不多的现状， 我引导学生回顾教材里的作家作品，充分利用教材资源完成这次仿写。如：
苏轼：《水调歌头 - 明月几时有》《江城子 - 十年生死两茫茫》《念奴娇 - 赤壁怀古》《石钟山记》《赤壁赋》
屈原：《离骚》《屈原列传》