探究凸透镜成像规律教学设计.doc

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优选
"探究凸透镜成像规律"教学设计
一、课程标准分析
本节是科版八年级物理上册第四章"光的折射 透镜"的第三节，本章是光学局部的重点章，全章分为四个单元：第一单元是通过探究了解光的折射规律，并能从众多与光有关的现象中区分出属于折射的现象，能用光的折射规律解释生活和自然界中的一些常见现象(第一节)，第二单元是认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用，知道凸透镜能成放大的实像和虚像，也能成缩小的虚像(第二节)，第三单元是通过实验探究知道凸透镜成像的规律,经历并体会科学探究的根本过程〔第三节〕，第四单元了解凸透镜成像规律的应用〔第四、五节〕。探究凸透镜成像的规律是本章的重点知识，教材以探究凸透镜成像情况与物距〔u〕关系有关为主线，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生经历产生兴趣、发现问题、激发矛盾、解决问题的过程，很好地表达了物理新课程标准的要求，让学生在体验知识的形成、开展过程中主动获取知识的精神。
二、教学目标
根据物理课程标准的要求、学生已有的认识根底和本节教材的特点，确定本节课的教学目标如下：

(1)知道实像和虚像的概念.
(2)知道物距与像距的意义.
(3)理解凸透镜成像的规律.

(1).通过对现象的观察，学生能在探究活动中初步获得提出问题的能力。
(2).通过探究活动，体验科学探究的全过程。
(3).学****从物理现象中归纳科学规律的方法。

(1).具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探索日常生活中的物理学原理。
(2).培养学生认真严谨的科学态度及探究创造的心理品质。
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(3).培养学生团结协作的精神。
三、教学对象分析
八年级学生刚刚接触物理这门学科，在知识方面，懂得少许浅显的物理道理，知道一些较简单的物理现象，了解了一些根本的物理规律；在能力方面，初步具备了一定的探究问题的意识和能力，有一定的协调能力和合作精神；在情感方面，他们有较浓厚的学****兴趣和强烈的求知欲望。而且在此之前有过探究"平面镜成像特点〞的经历，知道探究的一般过程，对积极主动地进展探究活动有着较为浓厚的兴趣，但本节探究课学生面临着诸多困难，例如实验探究涉及到的物理概念、名词多，如物距(u)、像距(v)、焦距(f)、实像、虚像，特别是要找到各种像应调整什么，如何调整，学生感到盲目；从数据中要得出结论也不易，因此教师必须重视加强对学生探究过程的指导，同时， 培养学生收集信息、整理资料、分析问题、解决问题等能力，初步学会科学探究的一般方法。
四、教学重、难点
教学重点：
本节课就是通过实验探究得出凸透镜成像的规律，因此本节课的重点就是凸透镜成像规律的探究过程。
教学难点：
本节是在教师的引导下，学生自主设计实验方案，拟定实验步骤，自主实验操作，并分析数据，自主归纳总结出凸透镜成像的规律。对学生来说，这是一个较高的要求，因此本节的难点就是：如何引导学生设计实验，分析实验数据，归纳总结得出规律。
五、教学研究目标：
启发式教学，探究式学****br/>. .
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教师启发引导，学生自主探究，小组合作交流，全体总结提高。
教师质疑----学生发问----共同猜想----实验探究----合作交流----分析论证----总结提高----实际应用
六、教学思路设计：
[教学思路]
通过对凸透镜能成放大和缩小的像引出思考
学生分组讨论设计实验方案，教师进展归纳指导
教师和学生共同探究，实验数据中总结归纳出凸透镜的成像规律
应用生活实例，加深对凸透镜成像规律的理解
本课的教学设计，是在科版教材的根底上，结合对全日制义务教育"物理课程标准"〔实验稿〕的学****理解，在教学目标确实立，教学容的调整，教法和学法的设计等方面作了一些探索。
〔一〕课程目标确实立上：
除了原有目标外，着眼与社会的需求，重点突出了学生学****知识后的能力和情感的培养，培养学生认真严谨的科学态度及探究创造的心理品质，使学生在日后的活动中能积极和别人团结协作。
〔二〕教学容的调整上：
1、在凸透镜成像规律的探究过程中，通过给学生创设问题的情景，充分调动学生的积极性，使学生去讨论、去猜想、设计实验方案并动手操作实验，让学生成为凸透镜成像规律的"发现者〞，课堂的主人翁，使本节课的教学过程如研究课题那样去进展。
2、在整个教学过程 中，教师是学生的合作者、引导者和参与者。教学过程 是师生交流、共同开展的互动过程。当学生遇到困难时，教师要和学生一起猜想、分析，从中点拨其思维。
3、教学的真正目