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一路风景一路歌.doc一路风景一路歌摘要:学校以教研组为核心,营造合作、共享的教研文化,给每位教师提供良好的成长平台。同时, 丰富教研内涵, 加大对教研组活动内容的创新力度, 在自主、开放、多元等方面进行探索, 呈现校本教研的特色, 构建活力四射的学****型团队。关键词:教研组; 文化建设; 合作; 共享; 创新中图分类号: G627 文献标志码: A 文章编号: 1674-9324 ( 2015 ) 19-0032-02 教研组是学校的最基层的单位。学校校本研修、校本科研,教师的学****与发展及学校的各项工作能否切实得到有效的落实, 在一定程度上有赖于教研组才能得以实施。从事教学管理工作近 10 年,笔者认为,教研组的建设绝不是一个仅靠外部管理、制度规范、检查评比就能得到较好开展的工作, 需要学校内部形成一种具有传承性的文化, 才能让教师的专业发展渗透到学校的每个角落,才能将其转变成自发****惯性的运作力量, 真正地促进每位教师的发展。回眸学校这几年在教研组建设方面的工作, 虽较为零散, 但却是实实在在的, 即实现教研文化浸润, 营造合作教研氛围,丰富教研内涵,呈现校本教研特色,把教学管理落实得尽量细一点、活一点。一、教研文化浸润,营造合作教研氛围教研组的发展, 一靠制度规范, 二靠文化孕育。制度主要是指成文的规定, 文化主要是指不成文的****以为常的准则以及这些准则背后的理念、价值取向。西苑小学鼓励创新、共享知识经验的教研文化是经过十几年的积淀逐渐形成的。这种合作共享会给每位教师提供良好的成长平台。近几年,学校教研组建设的工作目标是打造团结合作、富有朝气的教研组,从而促进教师的均衡发展。实现教研组建设目标的有效途径是扎实开展组内的校本教研活动。从纵向合作来说,每学期初,学校会利用开学前的 2~3 天安排相邻年级组间开展“星火传递”学科接力活动, 组织上一年度刚教过本册教材的教师将其在教学过程中遇到的问题传递给本学年的任课教师,以实现资源、经验共享。这一研修形式不同于以往的备课、上课、评课, 其教师培训的主题性更为明确,要求教师具有更强的反思意识,解决具体而实际的问题。从横向来说, 合作意识更多地体现在平时的教学工作中, 如集体备课、课例研讨、磨课、课题研究、教学反思、理论学****等, 由教导处统一安排, 教研组长牵头, 教研组内具体实施。每学期学校会要安排不同的教研活动展示,如“我最得意的一节课”、“合作性教研活动”。 2014 年,从 10 月初到 12 月初,学校历时两个月进行了“一课两上”教研活动,即教研组根据学校制定的教研活动主题, 自选授课内容, 在周一时集体备课, 结束时由抽签决定周二的主讲教师, 利用周二上午第二、第三节课进行集中教研展示,再在集体教研、修订教学环节的基础上抽签选出周三的主讲教师, 而组内的其他教师再抽签选出教研活动的主持人、主评课人, 使得无论谁承担上课的任务, 他所代表的是本组的水平。这样的安排, 有两方面的考虑: 一是教师研修活动的收获与成效主要反映在两点, 即认识上的进步和行为上的改进。其中, 更主要的是关注后续教学行为的改善, 这是安排“一课两上”的出发点。二是教研组活动的展示需要考虑设计教师的参与点, 必须让参与者真正融入进来, 所以需要一定的任务做介质, 使得每位教师在活动中都不是观望者, 而被卷入其中, 让课例的研究过程成为教师专业成长的