小学生作文修改.ppt

浩大的工程改作文之于语文老师,是一项浩大的工程,一点儿也不过分。没有亲身经历过的人,是很难体会到其中的痛苦的。改作文的方式?改作文的方式有许多种。我常用的方式有单个面授、全班讲析、书面批阅、范文引导等。?表面上看到的只是我们的练****本上的文字批阅,实际上语文老师做的大量的工作是看不到的。看得到的只是冰山的一角。范文的力量是无穷的?平时工作中注重范文的作用,经常以范文来引导学生的****作。?范文不是下水作文,下水作文是老师在学生****作之前的引导作文,是老师自己写的;范文是学生写的,是老师修改的。范文的产生?范文的产生需要做大量的工作。不是很轻松的事。?首先需要阅读全班学生的****作,从中找出可以成为范文的初级产品。相当于从大海里面摸石子。?其次要对初级产品进行修改,往往修改比创作更辛苦。范文要具有正面的引导性?引导学生怎样选材?学生的选材往往过于平庸,无聊无味。?要让平凡的材料不平庸,无奇的材料不无味,可以去细化材料。?老南瓜的故事薛思玉?我曾经做过一件事,做完后我觉得很开心。?有一天,我们村组的一位老人来到我家,问我家有没有不要的南瓜,我很爽快地说: “有。”我们种南瓜,只吃它的小时候的嫩叶和花,也吃很小的青南瓜儿。南瓜这东西很能结,现在还是结了不少。老南瓜又黄又大,大的有几十斤,一般都没人吃。老人要南瓜,是给他家的牛吃的。我家没有喂牛,所以,老人要,我也就不经过爸爸妈妈毫不犹豫地答应了。?我家的南瓜种在我家的菜园里,我打开门带老人进了菜园。有的南瓜就睡在显眼的地方,一下子就能看到;有的南瓜隐藏在茂盛的南瓜叶里,需扒开叶子才能找得到。我觉得很刺激,很好玩。很像探险、寻宝一样。我最爱玩这类游戏了。我寻找着一个又一个大南瓜。找到后,就喊那位老人来搬到一边,因为一般的南瓜都大,我力气太小搬不动。老人来不及搬时我就弄断瓜蒂把它滚到一边。我和老人一起动手,我们摘了十多个南瓜。?老人拿来两个大蛇皮袋,我替老人牵袋口,老人把南瓜装到袋子里。装完后,要把袋子放到老人的自行三轮车上。车在菜园外,离菜园还有十多米远,老人很吃力地搬了一袋,回来后气喘吁吁的。我说: “我们抬吧。”也许是老人感觉自己一个人也难得搬动了,就答应了。我抬有扎口的一头,老人抬另一头。我们喊一声, 把袋子抬离了地面。“好重啊!”我不禁叫了起来。老人说: “重就放下吧? ”我咬牙说: “不要紧,不远。”我坚持和老人抬到了车上。感觉浑身像散了架一样。?老人走了,我很高兴。虽然过程很劳累,但过后,身上很轻松。比睡觉还舒服, 这是我从未有过的一种感受。?医务室里的老医生?从芊芊?我们从家村有一个小小的医务室,医务室里有一个老医生。老医生不胖不瘦,面孔黄里带白。稀疏的白头发,弯弯的白眉毛,下巴上留着长长的白胡子,怪不得大家都叫他“白胡子”呢!他很爱开玩笑,一笑起来喜欢捋一捋他的白胡子。他给病人打针的时候很放松,一点也不着急,谁叫他是老医生呢? ?不过,他给我打针时却有些紧张。我总容易感冒,我一感冒就去他那里看病。有一天是个双休日,我又感冒了,爸爸又带我去看老医生。老医生看后说要挂针。他和平常一样,戴上眼镜,先拿出胶带,撕下几片贴在衣袖上;随后又拿出棉签和消毒液;最后拿了一根橡皮筋。东西准备齐了,他把橡皮筋紧紧箍在我的手腕上,然后老医生和蔼地说: “来,把手握成拳头,要握紧。”因为我的血管太细了,不容易找到,他便拿了棉签蘸上消毒液涂在我的手背上,睁大眼睛看我手背,寻找下针的地方。我看见他额头上都渗出了汗水,老医生用手臂擦了一把汗,说: “芊芊,你的血管太细了,可别让我找得眼珠都掉下来哟!你看我都急出汗了。”医务室里的人都哈哈大笑起来,搞得我脸都红了。?要打针了,老医生拿出针,拔掉针套,只见针头上喷出一些药水。我看到后很害怕,心里忐忑不安地想:天哪!该不会又和前几次一样,位置没找好,漏针吧。老医生好像看出了我的心思,对我说: “放心吧,我这次可是找准了,不要害怕。”听了这话我才放下心来。?的确,老医生就是这样一个和蔼的人。?教师短评****作写了一位和蔼可亲的老医生,人物形象活灵活现,就像在眼前,可以看见他取药打针, 可以听到他说话取乐。作者以自己亲身的经历,通过非常细腻的描写,成功地将人物形象展现了出来。可见,细致的描写是刻画人物形象的重要方式。?“搞怪公主”丛依琳?彭莎莎?我有一个非常要好的朋友,她叫丛依琳。一头乌黑的长发,额头上留一排斜斜的刘海,白皙的面孔,丛依琳长得非常漂亮。她什么都好,就是喜欢恶作剧。?有一次,我们在写作业。写了一会儿之后,我写错了一个字,我就准备拿涂改液修改。我放下笔,到课桌书包里找涂改液,可是没有找到。我干脆就把书包拿出来,放到桌子面上寻找。找到了,修改了,等我想要拿笔写字时, 却发现刚才用的笔没有了。这可奇怪了,明明就放在桌子上的。我看看我的旁边的丛依琳,她若无其事地写