hdf444大自然的语言教案.doc

《大自然的语言》教学设计(人教版八年级上册) 浙江省永康中学胡德方教学目标: 提取相关信息,了解物候知识;体会文章清晰的条理;体会生动、准确的语言特色。教学设想: 既不脱离语言文字的学****搞架空分析,也不脱离语文的学****搞“科学教育”。教学过程: 一、故事导入很久很久以前, 有一个人叫公冶长, 他是孔子的学生, 七十二贤之一, 名列二十, 又是孔子的女婿。相传通鸟语, 有一次,飞来了一只乌鸦, 对着他叫道: “公冶长,公冶长, 后山有只大黄羊, 你吃肉, 我吃肠……”公冶长听得清楚, 来到后山, 果然看见草丛中有一只大黄羊……当然, 这是传说, 其实, 我们古代劳动人民经过几千年的观察与积累, 已经有了许多丰富的经验,似乎也能听懂“鸟语花语”,后来成为一门科学——物候学。今天我们要学的就是介绍这门科学的文章——《大自然的语言》。二、走近“经典”文章创作于 1963 年, 80 年代开始选入中学语文教材。几十年来, 教材变了又变, 有关文章换了又换,但《大自然的语言》始终入选。可见这篇文章深受编者和读者青睐, 是一篇很有魅力的文章。同时,文章经典网,将它归入“经典科普文”, 今天,我们就来探讨这样一个话题: 《大自然的语言》一文缘何成为“经典”。三、走进“经典”(一)默读全文,想一想:文章给你印象最深刻的是什么? (开火车式说) 1 .什么叫物候和物候学 2 .物候观测对农业的重要性 3 .决定物候现象的因素 4 .研究物候学的意义传递科学信息,介绍丰富实用的科学知识,经典科普文往往都具备这样的特点。小结: 理由之一:丰富实用的知识(二) 作为科普文, 是不是可以想到什么就写什么?显然不是, 那么作者又是如何安排写作思路的?请大家做一个选择题: 对这篇课文的层次划分,有四种不同意见。你赞成哪一种?为什么? A.①②③④⑤‖⑥⑦⑧⑨⑩‖(11)(12) B. ①②③‖④⑤‖⑥⑦⑧⑨⑩‖(11)(12) C. ①‖②③④⑤‖⑥⑦⑧⑨⑩‖(11)(12) D. ①②‖③④⑤‖⑥⑦⑧⑨⑩‖(11)(12) (其实 A、B 两种分法都可以。但同学们发现没有, 不论在哪一种分法当中,第⑥至⑩段始终是一个整体,我们是否可以探究一下这几段之间的关系呢?) 1. 全文看: 先由自然现象说起, 引出物候和物候学——物候观测对农业重要性——决定物候现象来临的因素——研究物候学的意义。明确: 先介绍现象,再揭示原理, 符合人们认识事物的规律。(是什么——为什么) : 7— 10 段:首先——第二——第三——此外思考:能否互换顺序?(不能,影响程度由大到小排列, 按照由主要到次要、由空间到时间的条理来安排顺序。使文章言之有序, 表明四个因素所起的作用程度不同, 有主有次。) 3. 一段看:第一段中表示时间推移的词语有哪些? 立春过后——再过两个月——不久——于是转入——到了秋天——准备迎接。明确:按照春夏秋冬时间顺序, 条理十分清楚。能否再找一个段落来说一说?(第二段、第三段) 4. 一句话看: 第一段第二句“冰雪融化, 草木萌发, 各种花次第开放”, 三种物候现象以来临先后为序, 不能颠倒。小结: 理由之二:清晰有序的条理四、品味“经典”至此,我们探讨了两个理由,还有没有第三个呢?其实,文章的丰富内容往往通过一定的载体——语言来表达,让我们一起再读课文,共同探讨:本文的