教学设计《可贵的沉默》.doc

《可贵的沉默》 教学设计
指导思想和理论根据
《语文课程标准》中指出:阅读是学生的个性化行为，不应以老师分析来代替学生的阅读理论。应立足于学生的生活实际，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑,受到情感熏陶他们中间确实没有人向爸爸、妈妈祝贺生日;然而，没有人说话，是因为大家认识到了自己做得不够好,感到很惭愧。爸爸、妈妈都能记得自己的生日，并用各种各样的方式为自己祝贺生日,而自己却从来没有想到为爸爸、妈妈祝贺生日，甚至不知道他们的生日，心里真是惭愧不安，因此谁也没说话。）（精品文档请下载）
（2）自由体会读。
投影出示：
沉默了一分钟,我悄悄地瞥了一下这得意的孩子们—-他们的得意恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。
沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这得意的孩子们-—，我悄悄地瞥了一下这得意的孩子们—-他们的得意恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。
（精品文档请下载）
比照读,看看加“足足"和不加“足足”的效果有什么不同?（足足一分钟，说明"沉默"的时间很长.）
联络课文内容，想一想在这一分钟里，孩子们可能会想些什么？（板书:思索）
入情导语：在这课堂沉默的一分钟里，有的孩子已经认识到自己的无知,有的为自己的无知而感到惭愧，有的已经有了回报父母关爱的打算。这一分钟的沉默让孩子们意识到父母爱我们，我们也应该（ ）——这就是极为珍贵的东西。 （板书：回报爱） （精品文档请下载）
（设计意图:引导孩子走进文本的角色,想一想“在这一分钟里，孩子们可能会想些什么?”实际上就是让学生联络生活实际，进展生活中缺乏的自省，从而和文中人物到达情感上的一样，为打破“可贵的沉默”这一教学难点奠定根底。）（精品文档请下载）
（三）回报父母的爱.
过渡:沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些得意的孩子们——他们的得意恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。我的语气缓和下来，轻轻地问：“怎么才能知道爸爸妈妈的生日呢？”这时,沉默之后的教室里又热闹起来了，只是和沉默之前的热闹已经不一样了。（精品文档请下载）
，看看有什么不一样呢？你能通过读表达出来吗？（板书：热闹 )
2。 指导朗读。
过渡：孩子们明白了要回报父母对自己的爱的时候，是那样欢快、，他们在成长,在以后的日子里他们默默地回报着父母的爱。我们齐读第16自然段,一起感受孩子们成长后父母的幸福和快乐.（精品文档请下载）
齐读.
结合你在生活做过的回报父母爱的事例，想象孩子们是怎样回报父母的爱的.
根据提示选一个内容写一写.
大屏幕提示：
（1）我送父母礼物了！
（2） 爸爸妈妈夸我会体贴人了！
（精品文档请下载）
学生练笔，播放《感恩的心》。
交流.
（设计意图:安排练笔的目的是可以在学生理解了文章所表达的情感后，又一次情感的升华，使学生明白在日常生活中我们不仅要知恩,更要学会感恩。同时,在“读中学写,读写结合”中进步了学生的说话和写话才能。）（精品文档请下载）