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幽默 形象 诗情 个性.doc幽默形象诗情个性摘要: 教学语言对教学效果具有神奇的意义和作用。教师讲课的语言如行云流水, 或要言不烦, 画龙点睛; 或洋洋洒洒, 侃侃而谈, 喜怒哀乐尽在其中,对上好语文课十分关键。关键词: 教学语言幽默风趣形象跌宕诗情画意苏霍姆林斯基曾说:“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”马卡连柯说:“同样的教学方法, 因为语言不同就可能相差二十倍。”语文教学是一门综合艺术,语文教学也是一门永远的艺术。艺术是什么?艺术是音乐, 艺术是画面, 艺术是构思, 艺术是语言, 艺术是情感, 艺术是魅力, 艺术是享受。由此可见, 高度的语言修养是科学合理地利用课堂教学时间的重要保证。那么,教师们应该怎样做, 才会使自己的语言如“润物细无声”的春雨一样潜入学生的心田, 把知识一道带进去呢? 一、幽默风趣语文教师在课堂教学中巧妙灵活地运用诙谐幽默的趣味趣言,必能“使教学过程更轻松, 更有趣, 更有效”。著名教育家段力佩曾说:“要使我们的课堂始终吸引学生, 使大家人在课堂, 心也在课堂, 感到课堂上有无穷的乐趣。”这无穷的乐趣,靠的就是教师语言中的幽默因素。在教学中,教师恰当地运用幽默,能扣住学生的心弦,有利于强化教学效果。有位语文教师在上课时, 一只蝴蝶飞进了教室, 并且围着教室玻璃飞来飞去, 部分学生的注意力就随着蝴蝶转来转去。这位老师见此情景就停下课说:“我现在提一个问题让大家回答,你们说这只蝴蝶为什么在教室里飞来飞去不愿离去? ”同学们一时不知道该怎么回答。老师说:“这就是‘蝶恋花’, 因为你们都是祖国的花朵。”风趣的语言使得同学们会心地笑了, 笑声中一位学生打开窗户放走了蝴蝶, 学生的注意力又重新集中到了课堂教学内容上, 轻轻松松, 一语飞渡, 可谓是巧妙的移花接木, 绝妙的艺术处理。二、形象跌宕形象性的语言具有鲜明、生动、可感等特点, 跌宕起伏的课堂语言有利于表现文章内容。卢梭说:“在达到理智的年龄以前,孩子不能接受观念,而只能接受形象。”可见,形象跌宕的语言比抽象的概述更易让学生接受,使学生不至于引起大脑疲劳,自始至终处于良好的课堂气氛之中。所以,优秀的语文教师的课堂语言总在形象上下工夫,轻松完成“传道、授业、解惑”,使学生更快更好地掌握知识,获得技能。有位老师在教《茶花赋》时,导入新课的语言十分形象,他说:“同学们, 散文作家杨朔是我们的老朋友了。可以说, 我们和他见面的次数已不是一、二次了。第一次见面他带给我们的礼物是北京香山的红叶; 第二次他带我们尝了广东香甜的荔枝蜜。今天, 他将送给我们一丛鲜艳的茶花, 大家喜欢吗? ”这样准确、鲜明、形象的语言渲染, 富于情感地把杨朔及读过的文章推到学生面前, 使人“几乎可以用***去感悟到”甚至“真想用手指去碰碰它”,自然能激发学生的学****兴趣和热情。形象跌宕的语言像火种, 能点燃学生心底的兴趣之火; 像石块, 能激起学生心灵港湾的兴趣之波,使课堂摆脱“匠气”和“死气”,充满“生气”和“灵气”。三、诗情画意教师的施教对象是生龙活虎的青少年学生, 青少年的年龄和生理特点决定了他们的内心世界是一片汹涌的海洋,他们渴望丰富的情感体验、强烈的情感共鸣和适时的情感宣泄。因此, 教师课堂上无情无味、不动声色的语言,必不能构筑一种富有诱惑力的“召唤结构”。语文课本中的许多文章都包含真挚的情感,教师宜“披文