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我的战友邱少云(第二课时)
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我的战友邱少云(第二课时)
　　教学目标
1．学****本文写法。通过”我”焦灼不安的心情，理解邱少云的处境；通过邱少云的外表描写，理解邱少云的内心世界。
2．理解并掌握生字词，会用“不但
我的战友邱少云(第二课时)
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我的战友邱少云(第二课时)
　　教学目标
1．学****本文写法。通过”我”焦灼不安的心情，理解邱少云的处境；通过邱少云的外表描写，理解邱少云的内心世界。
2．理解并掌握生字词，会用“不但……还……甚至……”、“只要……就……”等关联词语和双重否认句式造句。
3．通过本课教学，教育学生学****邱少云同志为了战斗的胜利，不惜牺牲自己，严守纪律的革命精神。
教学重、难点
第三段是教学的重点。本文描写的环境特殊，这决定了邱少云烈火烧身时，不能说、不能动。文章只能通过“我”的焦灼不安的心情来突出邱少云的危险处境；通过邱少云的外表描写来表现他的内心世界，理解这一写作特点，是本文的教学难点。
教学过程
一、师述；上节课，我们通过读课文，初步了解了课文的主要内容，理清了文章的条理。哪位同学用一句话来说说这篇课文主要写了什么事?(生答)文中哪一个词最能突出地表现邱少云严守潜伏纪律，直到壮烈牺牲的英雄行为?(生答)(板书；纹丝不动)
问：什么叫“纹丝不动”?(生答)
问：邱少云在哪些情况下做到了”纹丝不动”?请两位同学朗读第二、三段(2-3、4-8自然段)，其他同学边听，边思考，拿笔把有关的句子作上记号。(生答)
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分析：“比拟”一词说明了什么?
女生齐读“不但……还……甚至……”句式，这一组层层递进的关联词突出地说明了什么?(生答)师述：正是这种环境，要求潜伏的战土必须做到纹丝不动。那么邱少云和他的战友是怎样做到的呢?(指名读句子)
分析：“更好”在文中的具体表现是什么?(男生齐读句子)
问：这一描写说明了什么?(生答)(板书：严守纪律)
二、师述；潜伏到了中年时分，敌人似乎感到自己的前沿阵地不太平安，只好把看家的本领“火力警戒”拿出来了。有哪位同学知道“火力警戒”在课文中指什么?(生答)敌人除了打枪打炮，还使用了什么武器?请齐读第五节第一句。
分析：“竟”用在这里说明了什么?(生答)
问：这种火力警戒给我军潜伏部队造成了什么危险和后果?请小组齐读第五节。火迅速向四周扩展，文中用了一个词来描写，找出这个词。
问：谁能用四个字概括邱少云当时的处境?(生答)
三、师述：邱少云身上的熊熊烈火有方法扑灭吗?能不能这样做?请同学们默读第六节，然后同桌互相说说。(指名讲)
四、师述：有方法扑灭邱少云身上的火，但却不能这样做。作为战友的我，内心是怎样的呢?请同学们看课文的第七节，叫老师朗读，同学们思考。(出示思考题，指名读)拿笔把重点词句作上记号。
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分析思考题：”这怎么忍受得了呢”句中的“这”指什么?(生答)
问：在这里，用反问句式起什么作用?
师述：所以，“我担忧……叫起来”“担忧”是不是不放心?(不是)请同学们回想一下，当你不小心被火或滚烫的东西烫了一下，你会怎样傲?(生答)更何况邱少云还是一位年轻的战士，经受的考验并不多。
问：那么“我”为什么不敢朝他看，但是又忍不住不看呢?(生答)讲“双重否认句式、破折号”。(小组