人教版小学数学二年级上册全册教案.doc

教学方案
一．教材分析
   本学期教材内容包括下面一些内容： 100以内的加、减法的笔算，表内乘法(一)，表内乘法（二)，认识长度单位厘米和米，初步认识角,从不同的位置观察物体和简单的对称现象，简单的数据整理方法和以一当二的条形统计图）
（六）、表内乘法(二）(13课时左右)
7的乘法口诀…………………………………5课时左右
8的乘法口诀……………………………3课时左右
9的乘法口诀……………………………4课时左右
整理和复****…………………………………1课时左右
看一看 摆一摆………………………………………1课时左右
（七)、统计（3课时左右）
(八）、数学广角(2课时左右）
（九）、总复****4课时左右）
第一单元：单元教学方案
单元教学内容:第一单元（长度单位）
单元教材分析:
通过第一学期的“比长短”的学****学****已经对长、短的概念有了初步的认识 ，并会直观比较一些物体的长短。本单元在此根底上教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。主要特点有:（精品文档请下载）
1、注意呈现知识的形成过程，使学生通过亲身经历学****数学知识.
2、通过多种方式帮助学生建立1厘米、1米的长度观念。
3、改变了线段的编排。
单元教学要求:
学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用.
在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。
学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。
在建立长度观念的根底上,培养学生估量物体长度的意识。
学生初步认识线段,学惯用刻度尺和画线段的长度(限整厘米)。
单元教学重、难点:1、在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念,知道1米=100厘米.（精品文档请下载）
2、建立长度观念的根底上，培养学生估量物体长度的意识。
单元课时安排：约4课时

第一课时 统一长度单位
教学内容：
课本P1、2，例1
教学目的：
学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性,知道长度单位的作用。
让学生在详细活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。
教学重点、难点：
学生在详细活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。
教学准备：
圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮等。
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣
谈话:老师想要知道这本数学书的宽是多少，你们能帮助老师想想可以用什么方法？
学生发挥想象，各抒己见.
［设计意图]：从学生身边的熟悉的事物引入，激发学生学****的兴趣。
二、组织活动，体验数学
（一）、组织学生用不同的物品作标准量同一长度.
老师先明确活动的方法。
（1）、作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直.
（2）、学生以四人小组为单位,每人从四件物品中(圆形、正方形、曲别针、三角形）选取一件不同的物品去量.（精品文档请下载）
（3）、量好后四人小组交流汇报自己量的结果,并考虑：为什么都是量数学书的宽，而量出的结果却不一样呢？
学生活动，老师巡视指导。
全班交流汇报.
得出：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的结果不同。
让学生选用同一物品进展测量的学生展示他们测量的结果。
由此得出:要想得到一样的结果，应选用同样的物品作标准进展测量。
（二)、组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。
让学生选用不同的物品(如橡皮、铅笔、曲别针或用手等）去量桌子、铅笔盒等物体的长度。
交流展示学生测量的结果，启发学生提出问题。
如：为什么数学书的宽是5个曲别针的长，铅笔盒是5块橡皮的长，但它们并不一样长？
为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才4根铅笔长而铅笔盒却有5块橡皮长呢?
……
引导小学生体会到：因为选用不同的标准去量，它们的长度不同,所以测量的结果可能会和事实不符。
让学生用同一物品（正方形）作计量单位去量不同长度的物品看结果如何,体会统一长度单位的必要性。
［设计意图]：教学从两个方面来组织帮助学生认识统一长度单位的必要性。让学生在详细的操作活动中先用不同的物品作标准去量数学书的宽，再用不同的物品作标准量不同的长度。由此引起认知冲突，体验统一长度单位的必要性.（精品文档请下载）
三、练****稳固,理论应用
做一做第1题，学生看图直观地判断每种蔬菜大约有几个方格那么长。
学生先独立完成，再交流。
假