草虫的村落教案.doc

《草虫的村落》教学设计特级教师盛新凤【教学目标】 ,理解课文内容,学懂生字新词 、适度为课文补白,把无声的画面变成有声, 感受昆虫世界的精彩,从昆虫身上领悟生活的真谛 ,感受散文文笔优美、形散神聚的特点【教学准备】课前阅读《时代广场的蟋蟀》《夏洛的网》等经典儿童文学作品【教学流程】一、揭题导入,激发情趣谈话:什么叫草虫?喜欢这些小生命吗?有过与这些小生命“交往”的经历吗? 你脑海中的村落是什么样的? 今天,我们随作者一起去参观“草虫的村落”也许,会给我们带来莫大的惊喜二、自读课文,整体感知 ,你发现了什么?哪些情景、画面,令你印象深刻?给不同的画面取个标题(归来的游侠幸福的迎接来客人了动听的演奏勤勉的劳作不同的分工) 三、深入村落,与虫同乐课文的结尾说, “我发现了草虫中小虫子的快乐天地,我是多么得意啊”是啊, 小虫的快乐天地带给我们多少惊喜啊让我们也深入草丛,去感受小虫的快乐, 感受小虫带给我们的惊喜默读自己感兴趣的段落要走进小虫的世界,必须先读懂小虫的语言,包括它们的肢体语言等哪些画面给我们留下了深刻印象?交流: 1. “归来的游侠”一段: ( 1)你也觉得它是个“游侠”吗?从哪儿感受到的?(傲然前进左冲右撞) ( 2)真像个英勇的侠士啊如今侠士远游归来了,你想他跟他的村民会怎么互相打招呼?(原来,他们是这样互相“寒暄”的顺势学“寒暄”这样的寒暄, 让我们感受到了浓浓的乡情这样浓浓的乡情肯定会温暖这个游子的心的) ( 3)让我们也跟这个可爱的小甲虫寒暄几句吧(小甲虫,你从哪儿云游归来?做了哪些行侠仗义的事?) 设计意图:问题非常重要,好的问题不仅能引领学生深入感悟文本内涵,而且可以梳理文本中的语言,把文本语言串起来,有机训练,并内化成学生自己的语言( 4)读出游侠甲虫的神气(读着读着,我们觉得这小甲虫俨然就是一位行侠仗义的英雄好汉) 2. “幸福的迎接”一段(1) 读了这段文字,你有什么问题要问这小甲虫吗? (2) 那只娇小的甲虫是谁?从他们意味深长的对视中,仿佛听到他们在说什么? (3) 小结:也许是娇小可人的妻子在迎接远归的丈夫,小甲虫是多么幸福啊原来, 英雄也有温柔的一面啊 3.“来客人了”一段(1) 这样驻足观望的目光我们人类熟悉吗?在哪儿能碰到?(看来对美好事物的追求和向往不光是我们人类的专利啊从“驻足观望”中,我们感受到了他们对圆虫的(羡慕、喜爱) (2) 读出这种羡慕(3) 谈得很投机,会谈些什么?这样的情景我们熟悉吗?(看来是这里热情好客的村民吸引了远方的来客) 4.“动听的演奏”一段(1) 听到这样的音乐,我们会怎样?(鼓掌、赞叹、惊叹) 为什么?(演得那样全神贯注而且这种音乐只有昆虫所有的) 当我们用心倾听的时候,会发现昆虫的鸣叫是动听的音乐就像《时代广场的蟋蟀》中那只举办个人音乐会,震惊了整个纽约的蟋蟀一样设计意图:《时代广场的蟋蟀》是世界儿童经典作品,在这里适时的联系,推荐,既能加深学生对文本的感悟,又为孩子打开课外阅读的一扇窗(2) 动情朗读把这美妙的音乐传递给更多人 5.“村民的劳作”一