一课多磨磨出精彩.doc

一课多磨磨出精彩
○唐山市路北区韩城镇中心学校 孙国永 “理不辩不明，
课不磨不精”，这次在“数的整除”的练****课教学中我深有体会。第一次教学，着力冲破陈旧练****方式的束缚，设计了能激发
学生兴
一课多磨磨出精彩
○唐山市路北区韩城镇中心学校 孙国永 “理不辩不明，
课不磨不精”，这次在“数的整除”的练****课教学中我深有体会。第一次教学，着力冲破陈旧练****方式的束缚，设计了能激发
学生兴趣的三个环节：利用能被 2、3、5 整除的特征猜年龄
——利用特殊的奇数、偶数、质数、合数、约数、倍数等特
点破解电话密码——设置诸如 1、 、6、12、256 的四组
题找与众不同的数”。课中学生学****热情高涨， 积极思考， 主
动探索，课堂气氛十分活跃，取得了不错的教学效果。 如果没有以后的教学联谊活动和市优质课评比，也许对此课的
思考就到此为止了，也就没有了“磨”的过程。为了迎接二次教学，我重新审视这节课，细细想来，发现此课的设计和教
学中存在几点不足： 练****设计简单， 形式单一；环节不紧凑，层次性差；语言随意，教学手段陈旧；练****的内容和量相对
较小。 我们在教学中要加强课程内容与生活的联系，关注学生的兴趣和经验，精选终身学****必备的基础知识和技能。分析思考之后，我对教学内容做了改动：去掉“找不同的数”这一环节，增设身高（ 30 以内最大质数的倍数）和体重（只有质因数 2）两个环节的练****把“破解电话密码”这个综合练****放在了最后，并设计了课后作业：利用整除这部分知识
帮助自己喜欢的老师（或明星）设计个人档案密码。 这样
的设计，注重了环节的完整性和条理性，也加大了对学生思维的训练，看似已经无懈可击了。但教学后又发现，这只是
我的一厢情愿， 由于练****呈现方式过于乏味， 安排过于详细，致使学生完成第一环节后，兴趣减退。而且此次教学隔了一
段时间， 学生对概念生疏， “身高”和“体重”两个环节的练****设计思维受阻，造成反应不积极，这样每个环节上均匀用力的教学显然不合适。 马上要进行市优质课评比了，经过对类
似课的资料查找、 学****和分析， 我终于有了新的感悟和收获：
根据学生的生活经验和要求， 在“猜年龄”“猜身高”环节中加入了“比较”这一数学方法的引导；为了避免形式的单一，“求体
重”环节中利用错误条件“我的体重千克数是 24 和 32 的最小公倍数”，引导学生联系生活实际解决问题；“破解电