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《掌声》优质教学设计（第二课时）
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《掌声》优质教学设计（第二课时）
　　【教材分析】
　　《掌声》是人教版第五册第八单元的第一篇课文，讲述了残疾女孩英子在同学们鼓励的掌声之后改变了生活态度(由先前的自卑变得活泼开出示：
　　(1)轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
　　(2) 英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
　　(3)在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
　　7、随机交流：(读句子、找词语、谈体会)
　　(1)指名读一读找到的第一个句子。轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
　　①找出一个描写英子动作的词，是哪一个?(低)
　　②英子为什么立刻把头低了下去?当英子低下头的时候，她在想什么?
　　③从中想象得到英子当时是怎样的心情吗?英子在担心什么?害怕什么?
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　　④生回答。
　　师引：因为可怕的病魔带走了她的健康，也带走了她与人交流的勇气，给她留下胆怯、自卑与孤独，所以当同学们把目光投向她时，英子立刻把头低了下去。
　　⑤指导朗读，读出英子内心的自卑、紧张和痛苦。
　　过渡：从你们的读中我仿佛看到了一个自卑的英子。谁接着读你找到的句子。
　　(2)自由读第2 句话，注意体会带点的词语。英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
　　①师：“犹豫”是什么意思?生：(拿不定主意)英子在犹豫什么?(上去还是不上去)英子想上去吗?(不想)为什么?(怕同学们嘲笑我)英子能不上去吗?(不能)为什么?(又怕老师批评。)
　　②师：多么矛盾的英子啊!师：英子犹豫了，还从哪个词可以看出来?生：慢吞吞。 师：是的，英子的内心是多么的矛盾啊，她慢吞吞地站起来。看，英子的眼圈怎么红红的?生：因为她很痛苦。 生：她太为难了，很想哭。
　　③文章虽然没有写出英子心里边的想法，但我们却可以从她的动作“慢吞吞”、表情“眼圈儿红了” 体会到英子的内心是多么的——(生答：痛苦、无奈)那你们你能把英子的这种矛盾、痛苦、自卑、无奈读出来吗?
　　④师：是啊，这真是一个痛苦、无奈的英子啊!谁来读读这句话。师：我仿佛看到了一个痛苦的英子。谁还想读?女生齐读。
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　　(3)解读第三句，在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
　　师引：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，英子终于 ——(引读)。生：英子一摇一晃地走向讲台。
　　①师：什么叫注视?生：一直盯着看。
　　②师：同学们注视着英子，这目光中包含着什么?生：希望、期待。
　　③师：同学们期待着什么?生：英子能勇敢地走上台去。
　　④师：是啊，在同学们期待的目光中，英子终于鼓起勇气，战胜了自己，一摇一晃地走上了讲台。
　　⑤师：从这个一摇一晃中你还体会到了什么?生：英子走路很艰难、英子走得很慢。
　　⑥师：尽管英子每走一步都是那么艰难，但在同学们期待的目光中，英子终于鼓起勇气，战胜了自己，一摇一晃地走上了讲台。
　　(4)领悟掌声
　　过渡(出示句子三)：
　　师：面对这样一个勇敢的女孩，难道我们不应该为她鼓掌喝彩吗?
　　①(引读第一次掌声)师引“就在英子刚刚站定的那一刻—— 生读：教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。师：英子能走上
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讲台，这需要多么大的勇气呀，让掌声来得更响亮些吧!生再读。
　　②掌声多么热烈，多么鼓舞人心啊!你们是想用这掌声告诉英子什么呢?
　　③师：这掌声包含着对英子的什么?——鼓励、关心、支持
　　④师：听到这掌声，英子的心情怎样?——感动、激动
　　⑤师：你从哪里读出来的?生：在掌声里，我们看到英子的泪水流了下来。
　　⑥多么感人的一幕，让我们再来一起读读这段话。
　　8、引读最后一段：师引：这掌声让内心布满乌云的英子充满了阳光，难怪英子在来信中告诉我：生读(出示)：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”
　　(二)解读“第二次掌声”
　　1、第二次掌声又从哪里响起呢?谁来读?
　　2、这一次，同学们是为什么给英子掌声呢?生：因为英子故事讲得好。 师：从哪里知道英子的故事讲得好?生：她的普通话说得很好，声音也十分动听。师：让热烈的掌声响起来吧!(读)
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　　3、你们想用这掌声告诉英子什么?生：英子，你的故事讲的真好。(英子，你的声音真好听。) 师：这掌声里包含着同学们对英子的什么?——赞美和鼓励。
　　4、在掌声后，她虽然还是一摇一晃地走着，可她的心情却和刚刚大不相同。出示：英子向大家深深地鞠了一