《石榴》教学反思.docx

《石榴》教学反思.docx《石榴》教学反思
《石榴》教学反思 1
今天我上了《石榴》第一课时，教学目标是让学生读通全文，并能理解第一、 二自然段。 我觉得自己前面的教学任务基本是完成了，但是在教学第二自然段时，我没能把知学****篇目名，用一句话描述石榴的形态，然后出示了谜面，比较是从哪些角度，用什么手法来描述的。这样避免了无价值的猜谜，同时又指导了学生描写事物的方法， 启发思考， 训练了语言组织的能力。
解读一篇 __把握其主题离不开写作背景的了解。初读《石
榴》，我们似乎很容易把握作者对石榴的描述，这是一篇清新明
丽的咏物散文。 站在学****者的角度上， 我并没有在开始介绍作者
时把写作背景一并引出，而是根据课堂实际情况采取不同的方
式。学生交流预****成果时提到写作背景了我就顺势予以补充， 有
一个班级之前没提到，于是我安排在赏析了石榴枝叶、花朵、果
实之美之后，借着作者对石榴的感情引发 __主题的思考，此时，
学生展示预****时对相关背景的了解或教师出示相关资料， 再结合
着文中的关键句， 探究 __的主题：借石榴颂扬了我们民族美好的
情操，表达了正义必胜的坚定信念， 讴歌了民族气节和高尚情操，
含蓄地表达了自己的理想和追求。 不为介绍而介绍， 根据课堂需
求，发挥课件链接优势，自然呈现，满足学生求知需求的提供才是有效的提供。
在品味语言上， 学生似乎对直接的赏析不感兴趣， 于是我设
置了梯度比较阅读，第一组为一段对石榴介绍说明的语言和 __
的语言比较，体会了文中描写语言生动形象，运用对比、衬托、
比喻、拟人等方法写出石榴蓬勃向上的生命力。 第二组则是两段
描写语言的对比， 这一环节成了课堂最精彩的地方。 交流中学生
除了讲出了预设的答案内容， 更能开拓思路， 从语言的凝练和与
读者形成对话拉近距离的角度赏鉴， 甚至有人提到了这是 “名人
效应”的因素，趁此我鼓励了学生多读名家名作， 提高艺术涵养。
矛盾的思辨比直接的传授更能激发学生的思考， 智慧的火花碰撞
中展现绚烂的光彩。
课堂不是教师一个人的， 教师要能根据学生的心理需求注意设计教学方案，根据课堂的具体情况及时调整方案。
《石榴》教学反思 4
转眼间，一学期又结束了。这是我工作的地三年，第五个学
期。这学期所教的课文， 印象深刻的有 《石榴》 、《掌声》、《东
方之珠》。 《石榴》是校内阳光杯赛课时所教的课文，有成功的
地方，也有很多不足的地方。现在，我就仅回顾我觉得这节课成
功的地方：
一、课堂采用各种手段促进教学。
1、课堂上出示各种石榴的图片：石榴子的图，玛瑙图，石
榴园的图，夏天石榴开花的图，秋天石榴果实的图，其中秋天的
图片共有 3 张，一张是“青绿色”的，一张是“青中带黄，黄中
带青”的，一张是“一半儿红，一半儿黄”的。其中图片“青绿
色”和“一半儿红， 一半儿黄” 的上搜不到， 于是还请教了别人，
用 PHOTOSHOP制作了半天，所以，这也是我的重要收获之一。
2、出示了石榴的实物，让孩子们现场品尝。孩子们虽然吃过石榴，但那味道已有所遗忘。在课堂上，让他们品尝，就再次勾起他们对石榴味道的回忆。 于是让他们说出石榴的味道就很容易了。也便于教学 __最后一段中的“取几粒放入口中，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比”。同时，这一做法也活跃了课堂气氛，当时后面有很多老师在听课， 孩子们以前几乎没有老师听课的，所以他们在课堂上是非常紧张的。但是，当我让他们品尝石榴时，他们就显得非常积极了。 于是课堂气氛就轻而易举的调节的很轻松愉快。
二、教学设计精心。
1、上课之前，钻研教材很长时间，再反复的地、有感情地
朗读课文，寻找教学设计的灵感。同时，也浏览上很多篇不同的
关于 这一课的名师教案，结合本班同学的实际和自己的教学风
格，学****每篇教案中的精彩之处。
2、打破一般常规，不是按照课文的顺序教学， __先教学课
文的最后一段，让孩子们观察石榴，再品尝石榴，一下子就能调动学生的学****热情，教学最后一段石榴子的样子和石榴的味道，再教学春天、夏天石榴树的样子。
3、过渡语优美自然。开头的导入是这样的，“