信息技术与小学数学整合的有效性的研究结题报告.doc

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XX省 "十二五"教育技术规划课题〔编号：HNETR1045〕
《信息技术与小学数学整合的有效性的研究》
结题报告
永兴县XX实验小学课题组 李华
我校申报的《信息技术与小学数学整合的有效性的研究》于20xx出,"要大力推进基础教育课程改革,调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容,构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系",同时提出"要实行国家、地方、学校三级课程管理"的要求,这说明我国基础教育的课程设置正朝着针对性、适应性和实效性的方向发展,朝着更符合素质教育的要求方向发展。本课题的预期研究成果——各科教学资源库和教学课件,就为校本教材提供了丰富的内容,从某种意义上来说,通过整合的教
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学资源库和教学课件本身就是一种网络校本教材。

20世纪90年代以来,以计算机和网络为核心的信息技术浪潮对传统的教育理念、教育思想、教育模式产生了巨大冲击。美国早在1985年就启动了体现"信息技术与课程整合"思想的"2061计划", 日本于1995年开始实施"100所中小学联网"实践研究。加拿大、澳大利亚、韩国等,都在进行信息技术环境下的教育改革研究与实践,形式咄咄逼人。1998年,借鉴西方发达国家的提法,我国有关研究人员第一次提出了"课程整合"的概念。"课程整合"的研究已有许多成果,但对于"课程整合的有效性研究",国内外主要停留在理论研究阶段,实践研究的成果几乎没有,这也是实施本课题的意义所在。

〔1〕研究信息技术与小学数学课程整合有效性的影响因素。
〔2〕研究提高信息技术与小学数学课程整合的有效性的策略。
〔3〕研究信息技术与小学数学课程整合的有效性的评价标准。

研究过程中我们主要采用了以下方法：
〔1〕行动研究法：制定研究出合理的观察量表,通过课堂观察,研究教师课堂教学整合的现状,对出现的问题进行量化、研究,提出合理的改革意见和方案,在研磨过程中,使研究者得到启示和提高。
〔2〕案例研究法：通过对典型课例的研磨,分析信息技术应用在实践中对学生学****能力、学****兴趣产生的影响与促进作用。
〔3〕经验总结法：根据研究计划,课题组研究成员每一阶段进行分析,再调整、概括,促使感性认识提升到理性认识,从而形成课题的研究成果。
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通过研究,提高教师信息素养,有效的促进教师的专业成长;形成一套信息技术与小学数学课程有效整合的策略,以更新师生教育教学观念,凸现学校的办学特质。

〔1〕主体性原则：课堂教学的中心永远是以学生为主体,信息技术的使用必须遵循学生的身心发展规律和学科特点,灵活、恰当地使用信息技术辅助教学。
〔2〕有效性原则：信息技术作为教育教学手段,在与小学数学课堂整合的时候,要以提高学生的学****兴趣、突出重点突破难点为前提,制作切合学****内容的课件,为提高教育教学质量服务。

<一>准备阶段：20xx5月至20xx4月
1、理论学****现状调查分析,确定课题,制定课题研究方案。
具体内容包括：
⑴组织课题大组成员,确立课题研究方案；组织落实子课题人员分工与协作,编制实施方案并申报课题。
⑵做好整合课题研究理论培训,使全体教师明确地意识、理解有效整合所必备的理念和技术条件；掌握课题研究的方法与步骤；体会有效整合课题研究对学校发展、教师整体素质提高、教学质量提高的意义。
⑶做好整合课题的技术培训：网页制作<FrontPage>和因特尔未来教育培训。
⑷集体备课,开展有效整合研究的初步探索。利用信息技术研修班资源,开展面向全市的公开课。
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⑸对有特长的部分青年教师进行个别论文、案例指导,保证一批青年教师懂得写作要求、规X格式,初步学会相关反思,领会反思的意义。参加市教科院组织的论文、案例评比。出版校案例集。
2、做好学校硬件设施建设,包括校园网、教室平台、电脑配置、资源库建设。
本阶段以数学学科知识点为起点,初步探索信息技术与数学整合有效途径。要求教师运用现代教学理念和信息技术优势完成相应的实施计划；涉与教学评价标准,对教学过程进行全程、全面评价,探索一条行之有效、符合实际的整合之路,探索既能体现教师主导作用、又能充分实现学生认知主体作用的可操作、可推广的信息技术创设的环境下的数学教学模式。
<二>实施阶段：20xx5月至2015年2月
根据方案对学生全方位开展实施整合教学实践,反思成功与失败的原因,总结、修改、完善实施方案,并将成功的经验在全校推广借鉴,加快学校的教育改革进程。
1、20xx5月20xx1月 开展信息技术与学科有效整合探索,全面指导教师开展整合活动,对骨干教师全面开展手把手的案例