比例尺教学反思.doc

《比例尺》教学反思
教学后，我陷入了深深的考虑，新课程标准下的课堂应以人为本，要促进学生的主动开展。数学教学中如何表达这一精神呢？反思整个教学过程，感受如下：
一 、生活经历和数学知识要自然交融。
课开场，为了激发学生的学****兴趣,进展《比例尺》教学反思
教学后，我陷入了深深的考虑，新课程标准下的课堂应以人为本，要促进学生的主动开展。数学教学中如何表达这一精神呢？反思整个教学过程，感受如下：
一 、生活经历和数学知识要自然交融。
课开场，为了激发学生的学****兴趣,进展了一项脑筋急转弯游戏，南京到上海的间隔 有300多公里,而一只蚂蚁从南京爬到上海却只用了5秒,请同学们猜猜看，这是为什么？学生猜出地图后，接着课件出示一张中华人民共和国地图，让学生观看并考虑:为什么我国960万平方公里的辽阔土地却能画在这张小小的地图之上呢?学生根据已有的生活经历很快得出：是按一定的比例画在图上的,于是我趁热打铁再次出示大小不一的中国地图,让学生积极考虑，同是中华人民共和国地图，为什么却大小不一,它们到底是按照什么样的标准画出来的呢?，激发了学生探究知识的愿望。紧接着让学生画出教室的占地平面图，学生很快进入了学****状态。把实际间隔 缩小后画在图上是学生已有的生活经历，如何上升到比例尺这一新知识中来呢？首先，请同学们分析所画的图上间隔 和实际间隔 的关系，学生自然启用已有的数学知识“缩小了一定的倍数
”此时,我提问“为什么所画的图上间隔 不一样呢”通过让学生写出图上间隔 和实际间隔 的比，点明这个比就是今天要学的比例尺，这样设计的目的是让学生用已有的数学知识“缩小几倍，比的意义”为纽带，把原有的生活经历：“缩小后画在图上”和新知识“比例尺的意义"进展了融会贯穿，做到了三者之间的自然交融。（精品文档请下载）
二 、老师的点拨和讲解要适时适度.
新课标提倡把课堂还给学生,、引导者和参和者，老师如何充当号者一角色呢？我认为，老师既然是引导者，教学中的讲解和点拨是必需的,老师既然是组织者、参和者， 和实际间隔 的比时,不同层次的学生会有不同的答案,不同的答案所展示的思维程度又是不同的的，如:1：100 1：300 1：150等。这样的