发展心理学林崇德版.doc

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开展心理学_____林崇德
绪论
一：什么是开展心理学.〔广义、狭义〕
广义：开展心理学是研究种系和泄大小便。
如果父母按照社会所能承受的方向，精心控制儿童的行为而又不伤害儿童的自我控制感和自主性，则儿童就会形成自主性；如果父母过分溺爱和不公正地使用体罚，儿童就会感到疑虑而体验到羞怯。
如果自主性>疑虑，就形成意志的美德，反之就形成自我疑虑。
3. 学前期主动对疚〔4—7岁〕
儿童更多地进展各种运动，更准确地使用语言，想象力更加丰富，这些技能使儿童能够萌发出各种思想、行为和梦想，以及规划未来的前景。儿童检验各种各样的限制，以便哪些是允许做的，哪些是不允许做的。
如果父母鼓励儿童的独创性行为和想象力，儿童就会形成安康的独创性意识，形成主动性；如果父母嘲笑儿童的独创性行为和想象力，儿童就会缺乏自信，并由于缺乏自主性而容易产生疚感。如果儿童在这个阶段获得的自主性超过疚，就会形成目的的品质；否则就会形成自卑感。
4. 学龄期勤奋对自卑〔7—12岁〕
儿童学****各种必要的谋生技能以及成为社会生产者所必需的专业技能。学校特别重要，社交技能的****得特别重要。
儿童如果在这一阶段“体验到稳定的注意和孜孜不倦的勤奋来完成工作的乐趣〞，就可以获得勤奋感，即满怀信心地同别人一起为寻求各种劳动职业作准备。
生活中重要的他人〔教师、父母〕充满爱意的关注和鼓励，是儿童获得勤奋感的必要条件。
如果重要的他人〔教师、父母、同伴〕嘲笑他或对他漠不关心，儿童就不会获得勤奋感，就会产生自卑感，就会对自己是否有能力成为社会有用的成员丧失信心。
在这个阶段，儿童如果过分重视他们在工作能力方面的地位，而无视生活其他重要的方面，也不利于人格的安康成长。
如果在这个阶段所获得的勤奋感超过自卑感，儿童就会形成能力这一品质。
5. 青年期同一性对角色混乱〔12—18岁〕
这一阶段是个体从童年期向青年期开展的过渡阶段。在前四个阶段，儿童懂得了所能担任的各种角色。在这一阶段，儿童必须仔细思考所积累的所有关于自己和社会的知识，最后致力于*种生活策略，如果这样做了，就获得了同一性〔
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identity),就长大***了。
但这个阶段是寻求自我同一性的时期，而不是具有同一性的时期。这一阶段是“心理社会的合法延缓期〞。
如果个体在这个阶段获得了积极同一性，个体就会形成忠实的品质。否则就形成不确定性。
艾里克森的心理社会开展阶段
自我同一性〔ego identity〕：
它是“一种熟悉自身的感觉，一种‘知道个体未来的目标’的感觉，一种从他信赖的人们那里获得所期待的认可的在自信〞。〔Erikson, 1959,)指个体对自身及自己的生活目标的意识。
如果没有形成自我同一性，就会导致同一性混乱〔identity confusion)或形成消极同一性。
同一性混乱：是指个体不能正确选择适应社会环境的角色。
消极同一性：形成与社会目标相背离的同一性。
6. 成年早期亲密对孤独〔18—25岁〕：
只有建立了结实同一性的人才能与他人发生爱的关系，热烈地追求和他人建立亲密的关系。爱就是与他人的同一性融为一体；
没有同一性的人，就会担忧与他人建立亲密关系而丧失自我。这种人就会离群索居中，不与他人建立密切关系，从而产生孤独感。
如果个体在这一阶段所形成的亲密感超过孤独感，就会形成爱情的品质。
7. 成年中期繁殖对停滞〔25—50岁〕
如果个体形成了积极同一性，并且过上了富有成效的幸福生活，就会试图把这一切传给下一代，或直接与儿童进展交往，或生产和创造能提上下一代物质和精神生活水平的财富。“繁殖〞包含有“生产〞与“创造〞的含义，体验关心的实现。没有产生繁殖感的人就会产生停滞感。
8. 老年期自我完善对失望〔50岁—死亡〕
如果个体顺利地度过了前面七个阶段，回忆一生，感到自己的一生丰富而充实，富有创造性，就会觉得自己的人生是圆满的〔自我完整感〕，因而不会惧怕死亡。
反之，个体就会惧怕死亡，因为感到自己一生没有实现任何重大目标，因而产生绝望感。
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如果个体获得自我完整超过绝望，就会形成智慧的品质，否则就会形成失望和无意义感。
八个开展阶段之间的关系：
1. 这八个开展阶段的次序是由遗传决定的，任何一个阶段都不能逾越，次序也不能颠倒。
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