小苏打和白醋的变化.doc

《小苏打和白醋的变化》教学设计
 
教学目的：
1。理解小苏打和醋混合后产生的现象。
、实验、分析和阅读资料得出正确结论。
3。懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。
教学重点：小苏打 
《小苏打和白醋的变化》教学设计
 
教学目的：
1。理解小苏打和醋混合后产生的现象。
、实验、分析和阅读资料得出正确结论。
3。懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。
教学重点：小苏打和白醋的混合实验和产生气体的判断。
教学难点：对于实验的合理推想和论证.
教学准备：小苏打、白醋、火柴、蜡烛、玻璃片
教学过程：
一、观察原材料的特点:
1出示小苏打:观察特点,描绘，记录特征，判断物品（事先不告诉是什么物品，既可以激发学生兴趣，又能联络生活）板书：小苏打（精品文档请下载）
2、出示白醋，闻一闻，尝一尝，观察描绘，记录特征,判断。板书：白醋
二、操作演示实验
1、猜一猜:假设我们将这两中物质混合在一起，会是怎样的状况呢？为什么？说说理由.
2、学生讨论答复猜测。（可能有同学理解）那就让我们用实验来看终究会怎样吧！
3、实验：
Ａ我们该怎样做这个实验呢?
Ｂ混合的比例大约多少呢?可以参阅课本.
Ｃ仔细观察发生现象（看、听、摸等）
4、实验交流：在实验中，怎么做的？有什么现象发生?（重点引导气泡的产生、来源和性质)
三、验证产生气体
1、推测:终究产生了什么气体？怎么验证你的设想？老师对于学生猜测和验证方法作出评价和调整.(重点是和空气的区别。颜色、轻重、是否含有氧气能等）（精品文档请下载）
：.
3。验证试验二：在烧杯内倒入石灰水,然后倒掉,将烧杯口向下，放置在混合物的上方,观察烧杯壁的变化并说明理由。（精品文档请下载）
4、根据实验所得信息，再次判断产生的气体，并说明为什么。
5、小结并延伸阅读:并不是仅仅因为以上我们验证的两个特点就可以断定就是二氧化碳的本质，但是经过科学家的大量研究证明就是二氧化碳,它还存在很多地方。阅读３３页,考虑科学家是怎样确定气体成分的?（精品文档请下载）
四、小结:
通过这节课的学****我们有什么有趣的发现？