正确认识小学儿童的心理与行为问题.doc

正确认识小学儿童的心理和行为问题
正确认识小学儿童的心理和行为问题在对小学儿童心理安康高度关注的今天，社会中存在一些认识上的误区。这些误区对于科学开展心理安康教育产生误导，极大地降低了针对性和有效性。因此，需要小学老师正确认识儿童的心正确认识小学儿童的心理和行为问题
正确认识小学儿童的心理和行为问题在对小学儿童心理安康高度关注的今天，社会中存在一些认识上的误区。这些误区对于科学开展心理安康教育产生误导，极大地降低了针对性和有效性。因此，需要小学老师正确认识儿童的心理和行为问题。
　　（一)要注意开展阶段和年龄特点关注小学儿童的心理安康不能脱离本身的开展阶段和年龄特点。小学儿童表现出来的某些心理和行为问题在***看来可能是比较严重的，但是，这些问题本身可能是个体开展过程中必然经历的，带有阶段性的特点。一旦平稳度过这一危机时期，这些问题可能自行消解。同时,有的问题带有普遍性的特点，即在某一年龄段中，大多数儿童都可能有这样的表现。很简单的一个例子是,为了获得别人的注意,儿童往往喜欢采用极端的方式：哭闹、摔东西、任性等。一旦获得别人的注意那么"不知天高地厚",表现极为出格。但度过儿童期后，这些带有问题性质的行为自行逐渐消失。对这些阶段性、普遍性的心理和行为表现，老师的任务在于帮助他们顺利度过这一特定阶段，没有必要言过其实，危言耸听。比方，3～4岁的幼儿开场表现出由于身体自我而产生的第一次逆反:对父母不再言听计从，开场有了对抗。父母们往往认为自己的孩子脾气不好了，心理有一些不安康了。其实这些都是"大惊小怪”，因为每个人都这样经历过，而且这些变化对于个体更好地认识和适应社会，开展个性，,才可能是心理问题的表现。
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　　（二）要考察儿童所处的环境及各种关系对儿童心理和行为问题的关注不能脱离详细的情境进展。有些心理和行为本身就是儿童努力认识环境、适应环境的结果,具有情境性、偶尔性、，必须对儿童所处的环境或者关系进展充分的分析,以理解问题之关键。比方，一个小学儿童做作业的速度总是超乎想象的慢。经过考察发现，由于孩子的父母给他安排了许多难以完成的任务。为了逃避这些任务,他只有延长自己力所能及、,儿童做作业的速度明显加快。还有，小学低年级儿童往往具有或多或少学校恐惧的情绪表现。这主要是学校要求和入学前有显着不同，教育内容对于儿童而言还比较抽象，在学校中难以体验到乐趣，因此表现出退缩、焦虑。在适应环境后，这些表现也将消失.（精品文档请下载）
　　(三)心理安康是个相对的概念心理安康是和不安康相对而言的。心理安康和不安康之间是逐渐过渡，并没有截然的鸿沟。由心理安康开展到心理疾病的第一个环节是心理细微失调。小学儿童常见的心理失调包括情绪波动比较大、任性、依赖、厌学、自卑等。这类儿童一般都能正常地学****和生活,仅仅有一些心理不平衡而已。每个人都会遇到这样的失调,只是由于个体具有不同的心理承受才能、不同的调节机制，使它们对个体产生不同的影响。假设这些心理不平衡没有恢复，那么可能开展到细微的心理障碍,如多动症、学****困难、抑郁、焦虑、强迫、，会直接影响到个体的学****和生活,一般可以