水调歌头案例.doc

《水调歌头》教学案例设计
教学目的：
1、在预****的根底上，借助注释，通过质颖，小组互动学****理解本词的内容。
2、训练联想力和想像力.
3、作者对人生的感悟和旷达胸襟在词中的表达。
教学过程去,又恐琼楼玉宇，高处不胜寒？这句话表达了作者怎样的
思想感情？(没有人举手，表示理解都有难度）
师:作者自比神仙，一个“欲”，一个“恐”字，表示他想去月中宫殿，但终因害
怕那儿的寒舍，。
生:起舞弄清影，何似在人间，一句表达了作者怎样的心情?
生:这句写出了他对着自己的影子翩翩起舞，说明当时没有别人，表达他当
时孤独心情,何似在人间的意思是不如在人间，表现诗人对人间生活的
热爱。
生：因为当时作者被贬官了,所以认为这里“何似在人间"，还有对现今的生活
的满足，安于现状。
师：这两位同学答复的不错，还能结合词的创作背景来理解。
生：我要介绍一下让我印象最深的一句话,“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，
此事古难全”，我认为这句话是表现作者对弟弟的思念之情的.
师提示：这首词确实是表达苏轼在中秋之夜对弟弟的思念之情,但是这句话
是否就传达了这个意思？
生：我觉得不是,因为《但愿人长久》一文中已经有所提示，这句话是表达
作者心里的宽慰之情。
师：对,我同意他的观点，因为在这首词中，作者的思想感情是发生变化的。
“不应有恨，何事长向别时圆“是表现作者对月亮的抱怨，另一方面也反映
,月的阴晴圆
缺这一自然的普通规律来自我抚慰，自我释怀。这种胸怀不是一般人能
有的。
生：我认为“明月几时有，把酒问青天“这句是表现诗人在中秋节饮酒时的发问,
表现作者愁苦心情。
师:愁苦吗？这句话的意思是明月是什么时候就有的,我端起酒杯来问苍天.
在这里作者把天想象成能和之对话的对象，他不把天看成是高于自己的、
主宰一切的神圣，应该说表现苏轼的豪放和浪漫.
生：“但愿人长久，千里共蝉娟”
的友谊开长地久，同时从另一侧面也反映弟弟的思念之情。
师:那么这里的人指谁？
生：弟弟。
师：能不能指天下人？
生：想了一下后说:也可以。
师：所以这句话不仅表示对弟弟的思念之情，而且能推而广之，表示对天下
所有和自己有类似情况的人一种良好祝愿。
生：我喜欢“转朱阁,低绮户,照无眠“一句，因为这句话是写景句，表现作者
因为思念而心绪不宁,辗转难眠的情景。
师:好。大家刚刚很积极参和到了我们的课堂讨论中,我想通过讨论，大家
一定对这首词有了更深的理解。这首词是苏轼在中秋夜思念弟弟而作，
把兄弟之情上升到哲理的高度，对人世间的悲欢离合进展了深层次的思
。
生：齐读。
四、根据语境填写词句
师：同学们，我们读前人的古诗词文，一方面是为了增加我们的文化积淀,
感悟前人在古诗词文中的意韵，感受古人的遣词造句；另一方面，我们
背诵积累的目的在于在自己的文章中引用我们所积累的古诗文，增加文
章的语言色彩，并为自己文章的中心所效劳。下面我们来看几个语段，