雪第一课时.doc

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6 雪 教学设计
教材分析：
《雪》是鲁迅散文诗集《野草》中最明朗的抒情篇章之一。文章篇幅不长， 却用生动形象的语言细致地描绘了“ 江南雪”与“朔方雪”两幅雪景图，在雪花纷飞 与凝思的幻想中， 为人们谱出了追求美好理想的心声。 编们来欣赏著 名作家鲁迅先生的散文诗《雪》 。
二、正课
（一）文学常识了解 学生根据课前预****简介鲁迅及其作品。教师适当补充。
（二）文体知识简介散文诗（借助多媒体字幕） 散文诗就是具有散文抒情特征的诗， 它在抒情手法上相当随和地接近散文， 不分 行，具有一般分行诗所缺少的散文美， 如内在的韵律， 宽广的抒情层面以及在一 定程度上不排除逻辑思维等，但它又毕竟是诗（只是一种形式特别的诗） ，较为 短小，具有诗的文笔等。
（三）初读感知
1、检查预****给下列加线字注音：
① 磬口（）②塑罗汉（）③脂粉奁（）④灼灼（）⑤朔方（）⑥凛冽（）
解释下列词语：
①博识②美艳③灼灼④蓬勃
⑤凛冽⑥天宇⑦精魂⑧升腾
2、听读。听诗朗诵是一种高雅的活动，而听美好的散文诗更能让人陶醉。请同 学们闭上眼用心听读课文一遍， 边听边展现画面， 同时感受散文诗这种文体独具 特点（放朗读录音，或教师配乐朗读一遍） 。
3、展示听读收获。
①听读中感受到的画面（生自由谈）
明确：滋润美艳生机盎然的江南雪，如粉如沙，蓬勃奋飞的朔方雪
② 听读中感受到的语言特点。
明确：语言清丽流畅，扑实真切，洒脱灵活，又不失严谨
4、感读。 感读是一种文字与心灵初撞的过程，需视之以目，感之以心，动之以情，发之于 口，请同学们在刚才听读感悟的基础上， 直面课文， 通过直观的文字去查找学生 初读感知的画面，同时注意预****时了解的字词在文中的运用。
（四）层次疏理内容概括
1. 根据听读和感读到的画面，给文章分层，并简括层意。
明确：全文分两个部分，第一部分（1〜3）段，写江南的雪，
第二部分（4〜6）段，写朔方的雪。
2. 合作探究：同桌交流概括两幅图的特点。 明确：江南雪，滋润美艳，生机盎然。朔方雪，如粉如沙，蓬勃奋飞。
（五） 美读品味 精力专注，走入散文诗的意境，体悟诗中良好的情韵，恰当运用朗读技巧，用
声音加以传达。这时，我们的心灵深处便会激起情感的火花，受到美的熏陶。
提示朗读要求：
1. 读准字音，把握节奏。
2. 进入情境，读出特点。 学生自由地大声动情朗诵。
（六） 展读评价 找生，有感情朗读课文（全文或某一段落）师生评价。
评价参照：
① 发音准确，节奏合理。
② 读出诗意，感情充沛。
③ 江南雪”语调要温润，赞美的，充满向往的。
“朔方雪”要用孤独不屈充满战斗性的语调。
三、小结 在这篇优美的散文诗中， 作者为我们描绘了两幅各具特点的图景， 江南 雪的滋润美艳，朔方雪的蓬勃奋飞，让我们领略雪这一纯洁自然之物的独特风采， 另外散文诗灵活的形式， 优美的语言， 也让我们陶醉。所以同学们课下加强朗诵， 将自己喜欢的段落摘抄下来，并有感情地背诵。
第二课时
一、文本探究
（一）内容、语言
1. 作者怎样描写江南雪的？ 学生交流讨论反馈。
明确：
（1）文章开头首先提到暖国的雨，然后对比着引出江南的雪。 （2）接写雪的质地、颜色。
（3）虚实结合的手法，描绘了一