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运用网络媒体开展拓展阅读
【摘要】在“大语文”教育观下，阅读教学要立足于课本但决不能禁锢于课本。教师在
阅读教学中，应树立拓展阅读的教学观，有效地扩大学生的阅读量。在信息时代的今天，利
用网络开展拓展阅读，可以打破区域的局限展阅读氛围，通过在学校服务器、网
络学****电脑上安装一些软件可以达到过滤不良信息，净化网络环境的作用。如绿
、。这些软件采取有效的网络防护
技术手段能主动过滤，从图像、语义、IP进行三层过滤，有效拦截色情图像与
不良网站，还能通过控制上网时间及访问网站等手段防止青少年网瘾、沉迷网络。

网络环境下的拓展阅读，要求学生必须要有一定的信息素养，要能根据实际
需要搜索网络信息并对信息进行加工整合。因此，教会学生利用网络查找相关资
料非常重要。在教学实践中，我遵循循序渐进、从扶到放的原则，指导学生逐步
提高。首先，借助信息技术课，掌握一些网上搜索、阅读、交流的基本技能，培
养独立上网阅读的能力。其次，利用链接进行浏览性阅读，推荐如中国少年雏鹰
网、小学生作文网、中国科普网等适合小学生登录的网站。再次，指导学生借助
Word、PowerPoint把图片和文字资料整合成图文并茂的作品。最后，结合具体
的教学内容让学生参与实践。通过练****学生上网查找资料的速度和筛选整合资
料的能力得到了迅速的提高，为网络拓展阅读奠定了扎实的基础。
三、善于指导，让学生“会读”
（一）依据自身需求，拟定阅读目标及计划
目标是学****的基点与方向。为了避免网络拓展阅读漫无目的和无序无层次的
现象，我们应该指导学生在每学期初制订网络拓展阅读计划，而后依据自身需求
和课文内容，对每次拓展阅读拟定基本目标计划，教师审阅后提出建议。这样学
生就拥有一个较完整可行的阅读指向。
（二）结合语文学****进行网络拓展阅读
，多种形式拓展阅读
拓展阅读的实施主要是以课文为中心，向课外的阅读材料辐射，从而达到以
一篇带多篇、以课内带课外、以精读带博览，不断开阔学生的视野，丰富语言积
累。因此，找到课内教材与课外拓展阅读内容的联结点、切入点，是有效实施拓
展阅读的关键。
（1）以课文为契机，深化延伸式阅读
延伸就是以课文为基点,向更深、更远、更广的阅读空间扩展。教材中有许
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多名家名篇的节选、缩写，以此为契机，在教学前后，教师把原文推荐给学生，
学生就可以由部分到整体的阅读,即由节选课文向原著扩展,通过了解全貌,加深
对局部的深刻理解,提高语言感知能力,提高文化品位和审美情趣。例如《我和祖
父的园子》是作家萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》一书的节选，如果割裂与《呼兰河传》的联系，教学内容显然是孤立的。只有引导学生通过网络搜集萧红的有关资料，去阅读《呼兰河传》，才能走近作家，走近作者的童年生活，进一步体会作品蕴含的思想感情，才能真正明白为什么作家茅盾称这本书是“一篇叙事诗，一幅多彩的风图画，一串凄婉的歌谣。”从而实现读者、编者、作者三者之间的对话。
（2）以线索为标准，开展主题式阅读
现行的苏教版教材大体上围绕一个主题组织单元，主题偏重人文，例如亲情
依依、人与自然、有志竟成……而在网络拓展阅读中，文章组合的线索可以更加