杨氏之子教学反思.doc

《杨氏之子》教学反思
临高一小 王芳华
课文《杨氏之子》是一篇古文,虽短，但是对于第一次接触文言文的5年级孩子,还是很新奇的.
要在古文的语境中读出语感来。这可有点难。古文要读好,首先当然要理《杨氏之子》教学反思
临高一小 王芳华
课文《杨氏之子》是一篇古文,虽短，但是对于第一次接触文言文的5年级孩子,还是很新奇的.
要在古文的语境中读出语感来。这可有点难。古文要读好,首先当然要理解意思，这是孩子通过自读及合作交流可以根本到达的。，学****适时停顿朗读。此时，学生没有读出古文味,读得一字一停，什么也不像。于是我范读,学生通过多种形式练读，渐渐读出了韵味，学****也有了兴趣。我明显地感受到读得越好了，，这是入情入境地品味。品味够了，我抛出本文的中心问题：读了文章，杨氏之子应答如何？没想到孩子们都读出了一妙所在:杨氏之子巧用姓氏作答。然而二妙“未闻”之语气婉转却鲜为人知。我想：读书百遍，,可惜还是没有答案。于是，我只得拿出比较句子的方法。将“未闻孔雀是夫子家禽”和“孔雀是夫子家禽”,要把句子放在语境中。我们先读了这似乎一样的两句，解释了意思，再换着读，从读中觉察有人已意会。我不挑明，也不让他把答案说了，因为还有许多人正在跳，就要摘到桃子了！接着我让那似乎意会之人演杨氏之子，其别人用心演孔君平。放入语境中对读，果然许多孩子明白了“未闻”之妙用。我没有及时揭穿，而是让他们小组内再读读杨氏之子的应答。不一会我没讲明他们已然意会，情感朗读亦水到渠成。
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