一个这样的老师 (2).doc

“自主、真实、有效”课堂教学设计
学科
语文
年级
六年级
第 五 单元
课时
课题
24一个这样的老师
学校
八小
备课人
司琪
教学
内容
分析
本文是美国作家大卫。欧文回忆自己少年时代学****生活时1、这节课我们继续深化学****课文，齐读课题：
2、师:课题,一个什么样的老师？(喜欢、博学、敬仰、独特、和众不同、用心良苦、特别……）
3、我想同学们在初读了课文之后都有了自己的见解，我们一起回忆一下,课文写了谁的什么事?
　学生汇报：两件
（1）在科学课上，怀特森老师给我们介绍了一种他编造的动物，并进展了测试，结果“我们”都得了零分。
(2）怀特森老师讲的每一节课都是不寻常的探究。
二、自主学****深化感知课文.
1、出示自学提示：
　1）静心默读课文1—-10自然段。
　2）考虑:在经历的这些事件中,我对怀特森老师的情感发生了怎样的变化？请在文中标画出来。
2、老师给足时间，学生充分自学
3、学生汇报、交流
1）学生：喜欢-
课
中
—疑心-—不满--敬仰　　　　　
A “我们饶有兴趣的传看，记笔记，有的同学还画了图。我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了.”(喜欢）
　B“可是，当试卷发下来的时候，我却惊呆了：我答的每道题旁边都打着大大的红叉！怎么回事？我完完全全是按照老师讲的写的呀!一定有什么地方弄错了。”（疑心）
　C “那你为什么要在课堂上郑重其事的讲？为什么还要考试？这种老师算什么老师？一股怒火升上了我的心头,我紧紧抿住嘴唇，控制着自己不嚷出来。教室里响起了不满的议论声。”（不满）
　D 我们把“新疑心主义”带进了课堂,令所有的师生受益匪浅。（敬仰）
　2）师：为什么会有这样的变化呢？我们一起看看
“喜欢"的部分.
　4、详细深化学****br/>　学****喜欢"的部分
　1）看来同学们特别喜欢这位老师,你能说说嘛？这是一个受欢送、博学的老师？你是从哪感受到的？能通过你的读，表达出来吗？
2）学生读文，指导朗读
　怀特森老师给我们上了一节科学课。课上他向我们介绍了一种已“绝迹”的动物——凯蒂旺普斯等。
3）面对如此博学、受欢送的老师，同学们当时会有怎样的评价?（想象一下当时议论场面)初步的喜欢—-崇拜
学****疑心”、“不满”部分:
1) 接下来又发生什么事了？分角色指名读文（3—8自然段），其他同学认真考虑，假设当时你就在这间教室里，面对此情此景，面对这样一个老师，你想说些什么?
2)学生众说纷纭，表现出强烈的不满。
　过渡:面对我们的无理，老师又是怎么说，怎么做的？
学****明白良苦用心”部分：(9—10自然段）
1）从老师朴实的话语中,你们都明白了什么？或是通过这件事你学到点什么？
2)学生充分交流
　懂得做一名学生，要有科学的态度、科学的思想，科学的思维方式,掌握良好的学****知识的方法、学********惯，即使书本上的，老师讲的那些知识学得再好也是枉然.
3）此时，你认为这是一位怎样的老师？（敬仰、尊敬)
　过渡：怀特森老师仅仅这节课这样上吗？他的教育又给我们带来了哪些深远影响呢?
学****后四段"内容
　1、从十一自然段看出，每一节课都是不同的课，列举
“小轿车"的例子。体会：在自主探究的理论中，坚持真理要靠事实，靠科学的方法。
　2、学****中使我们具有了疑心才能（12段）
　3、我们把“新疑心主义”带进了课堂，令所有的师生受益匪浅。(13段)
　句式比较：把“正视”一词换成“看着”行吗？从中你体会到什么？
　正视：用严肃认真的态度来对待，不躲避，不敷衍.
　看着：用眼睛瞅、瞧
　
4、“我”由衷的佩服“怀特森”老师，把“新疑心主义”带进了生活。（14段)
　当时“我”还会对邻居说些什么？
5、此时此刻，你认为“怀特森”是一个怎样的老师，写出自己的看法。
课
尾
三、学法指导
学到这里我有个问题,这后三个段落看似多余，能否删去呢？
　　这正是文章写作的一大特点，这叫侧面描写，,而是通过有关的人、事、景、物的描写,渲染气氛,衬托出所要描写的人物的性格特征。这样可以丰富读者的想象，引起读者的共鸣，产生身临其境、烘云托月的效果,尤其在难于正面描写人物时,侧面描写更有其特殊的功用。其实在平日的****作中很多同学都用过，您能结合自己的****作举个例子吗？
　　用正、侧面描写相结合的方法描写人物是本文写作上的一大