爱自己的孩子是人.doc

“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是好人，而爱别人不爱的孩子才是老师的崇高境界.”（摘录）那些在学****思想、行为等方面存在一定偏向的学生，我们称之为“问题学生”。他们往往被无视、被冷落,殊不知,学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是好人，而爱别人不爱的孩子才是老师的崇高境界.”（摘录）那些在学****思想、行为等方面存在一定偏向的学生，我们称之为“问题学生”。他们往往被无视、被冷落,殊不知,学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候；殊不知，错过学生的一个教育时机,没准就错过学生的一辈子。 “问题学生”同样拥有一颗真诚纯洁的心灵，“问题学生"只有诚挚的师爱,才能填补他们心理的缺陷,消除他们心理的障碍。所以，班主任应当对他们给予更多的教育引导和关爱, 最大限度地理解、宽容、善待“问题学生”。
案例分析：
　　一次，我去家访，来到学生小峰家,刚一进门，孩子的妈妈迎上来就问:“老师，这小子在校是不是不听话?"又有一次，我家访完走出家门。听到隔壁邻居七嘴八舌地议论着,“瞧，老师追到家里来了."从以上两事例，不难看出，有些家长(特别是问题学生的学生家长)把家访看成了告状。究其根源在于以往的老师家访，总是以报“忧"不报“喜”的行式出现。报“忧"不报“喜”的家访行式，其中的弊端是显而易见的。它不利于开展老师和家长的联络;也不能使家长很理智的对待自己的孩子,要么痛打一顿，要么无可奈何。（精品文档请下载）
针对这种情况，我做了点尝试，举例如下：
我班有个学生小伟，他课上不专心,课后作业不完成，不遵守纪律。教育过几次,,好景不长。有一次偶尔的时机，我和语文老师闲谈中,得知他的美术成绩较好,我抓住这个时机，当着