《静悄悄的革命》读书心得体会.doc

《静悄悄的革命》读书心得体会范文一日本东京大学佐藤学教授撰写的著作《静悄悄的革命》倍受我们广大一线教师的关注。指尖轻抚书页, 静心品读, 感受作者用平实的语言,和读者交流着自己的教育心得,交流着自己的教育理想。《静悄悄的革命》一书由“前言——改变教学的教师们”;“教室里的风景——向创造性学****迈进”;“改变教学——学校改变”;“设计课程”;“学校改革的挑战——中小学的实践”五部分构成。佐藤学博士从观察者、推动者、研究者的角度, 对这场自下而上的, 由学生、教师、校长、家长和社区共同参与的革命, 以及所取得的成果作了总结和介绍,提出了一些值得我们借鉴的观点和做法。一、什么是静悄悄的革命佐藤先生认为, 教育改革应是一场“静悄悄的革命”。这种“静悄悄的革命是从一个个教室里萌生出来的,是植根于下层的民主主义的、以学校和社区为基地而进行的革命, 是支持每个学生的多元化个性的革命,是促进教师的自主性和创造性的革命。”虽然写的是日本的教育, 但却和我们中国的教育现状有着惊人的相似之处。如果把我们的新课程改革看作是一场革命, 它就绝非是一场一蹴而就的革命。因为教育实践是一种文化,而文化变革越是缓慢,才越能得到确实的成果。”和我国的教育改革相似, 日本教育也在一个深刻的“转型期”, “在教育方式和教育观、历史观上, 日本的教师正在体验改革过程中的各种混乱状况, 边摸索着新的学****方式”, 但乐观的伊藤学称“这种混乱局面决不是坏的征兆”。真正从事教育改革的人士,也许就要有这种耐心和观察的。在耐心与观察时, 伊藤学融入了学校和教师中。他说: “教学是充满活力的,如果我没能与教室中的一个个学生和老师共鸣的话,那么,真实而生动的观察是不可能的。”他发现每个教室都有一个个固定的风景, 可以说没有哪一个教室和其他教室飘溢着完全相同的气息, 有着完全相同的问题。进而提出忽略教室的多样性和在其中发生的事情的固有性, 仅一般性地议论教学是非常空洞而没有什么意义的。第二实验中学的所有教室也同样和上边一样, 每个教室都有不同的风景, 都有不同的问题。我们所有教师必须重新审视每天的教学活动,并以此为切入点,向改革教室迈出新的一步。二、学会相互倾听,是课堂教学的首要条件师生间、生生间的相互倾听, 更有利于开展教学活动。在我们的平常课堂中,学生发言热烈,一个问题出来,学生展开思索、讨论, 然后争先恐后的回答, 在反馈的过程中, 有一部分孩子的脑子里装着自己的见解, 而没有用心倾听同学的回答, 这样的学****就显得片面、欠主动。课堂中的热烈发言固然重要, 但倾听是前提。其实, 我的课堂中也存在着同样的问题, 班级孩子们研究问题或是讨论问题看似异常激烈, 而实际上学生学****的内容杂乱、学****的质量低下, 教育被表面化, 陷入了浅薄与贫乏, 收不到最佳效果。文中提出学生要学会相互倾听, 我认为我们的教师更要学会倾听, 不但要会倾听学生的发言内容, 更要会倾听学生的心情与想法, 与学生产生共鸣, 作孩子的最佳听众。对于学生的错误回答,做到不轻易下结论( 如:回答错误、不当等) ,以免挫伤他们的学****积极性,宜用委婉的语气,因势利导的开导与纠正。同时,让每个孩子也学会倾听他人的看法与结论,这样使每个孩子都能打开心扉,让他们的差异得到关注,正如“木桶原理”中的那块最短的木板,使较差的学生也能得到发展与提高。三、相互工