音乐教学目标设计.doc

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音乐教学目标设计
音乐教学目标表达在人的自我意识、自我鼓励、情绪控制、人际关系、挫折承受能力五个方面，而这几个方面对人的安康成长均有着不可无视的作用。据报载，有位大学生５岁半读完小学课程，１２岁高中毕业，其智商水平足见非同一般。然而，进入大学后，由于自大骄傲，目中无人，造***际关系紧，不能同别人正常相处和沟通，结果成绩迅速下降，最终退学回家。还有一个清华学子的例子，能进入此类名校，智商不可谓不高，然而该学生在即将修完学业，投身工作回报社会之时，竟干出了用浓硫酸伤熊的蠢事。透过这一典型的 "情感偏枯〞事例，我们看到的是一个高智商背后的人格扭曲，以致引发许多教育工作者的沉痛反思："伤熊事件〞反映了情感教育的失落，而更为严重的是，如果教育无视人的自尊，把学生的自尊自爱视为儿戏，那将会对学生的成长与开展产生不可弥补的后果。新的课程观将情意因素提高到一个新的层面和高度来理解，赋予其在课程目标中重要的价值取向。例如，情感，不仅仅表达为学****兴趣、学****爱好和学****热情，更表达为情感本身的体验与心世界的丰富；态度，在表现为学****追求、学****责任的同时，更表现在对生活的乐趣、进取、向上的态度；价值观，既反映在个人价值方面，同时反映在个人价值与社会价值、自然价值的统一；等等。这三个具有独立意义的要素已成为课程目标的重要组成局部。不同学科，其 "情感态度与价值观〞的取向和涵是不同的。在音乐课程中，由于音乐课程的性质和价值所决定，必须突出其 "情感态度与价值观〞方面的目标，以表达音乐教育的本质是审美，是实施美育的重要途径这一特点。对于音乐课程来说，其特质是情感审美；其教育方式是以情感人，以美育人；其教育效应主要不在于知识和技能的****得，而是表达在熏、感染、净化、震惊、顿悟等情感层面上。
二、过程与方法目标
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学****过程和方法论具有重要的教育价值。重视过程，强调方法，其实质是尊重学生的学****经历、体验和方式，这是一个学****者必须经历的过程，是一个人生存、生长、开展的在需要。从教学的角度来说，只重结果而轻视过程与方法的教学获得的只是形式上的捷径。这种排斥个性思考，否认智慧参与，只关注知识掌握的教学方式，完全不利于人的开展，它使一个个鲜活的人成了一架架机械、呆板、只会承受与记忆，不会思考与评析的学****机器。对于音乐课程来说，尚具有不同于其他学科的特征。过程与方法所以对音乐学****非常重要，是由于音乐教育多表达为一种 "润物细无声〞式的潜效应，其教学目标往往蕴涵在教学过程中。从教学方法上说，授人以 "鱼〞不如授人以 "渔〞，学会音乐不如会学音乐，这样才有利于学生的终身学****和在音乐上的可持续性开展。在音乐新课程中， "过程与方法〞目标可细化为五个具体目标：即体验、比拟、探究、合作、综合。１体　验体验是指由身体性活动与直接经历而产生的情感和意识。体验使学****进入生命领域，因为有了体验，知识的学****不再仅仅属于认知、理性畴，它已扩展到情感、生理和人格等领域，从而使学****过程不仅是知识增长的过程，同时是身心和人格健全与开展的过程。体验性是现代学****方式的突出特征之一，它强调身体性参与。学****者在学****过程中要用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴说，用自己的手做，用自己的脑去思考。一句话，就是学****者要自身去经历，去感悟，去操作。它重视学****者的直接经历，视学****者的个人知识、经历、生活世界为重要的课程资源；尊重学****者的个人感受和独特见解，鼓励学生的自我意识与创新精神，在学****过程中强调参与、活动、探究、实践，将教学过程变为整合、转化间接经历成为学生直接经历的过程，将学****过程变为融学****者个人经历、感受、见解、体验为一体，从而自我解读、自我操作的过程。对于 "体验〞，"音乐课程标准"中有一句十分重要的表述："音乐教学过程应是完整而充分地体验音乐作品的过程。〞这句话所以重要，是由于音乐本身的非语义性和不确定性决定了音乐教学和音乐学****须采用一种同其他学科不同的特殊方式———体验的方式。原则上，音乐教学与音乐学****是不能依靠讲授的，因为讲授的方式与学****者自身的音乐体验相悖，是以他人的感受取代自己的感受，以施教者的体验代替学****者的体验。２比　较它是音乐教学的一种特殊方式，是在教学过程中将不同体裁、形式、风格、表现手法和人文背景的音乐作品进展比拟，或将题材一样而体裁不同，体裁一样而形式不同，形式一样而风格