25王戎不取道旁李（教案）.doc

第八单元
本单元以“历史故事”为主题，包含《王戎不取道旁李》《西门豹治邺》《故事二那么》3篇课文，和口语交际“讲历史人物故事"****作：我的心儿怦怦跳”和“语文园地”。
本单元最重要的语文要素是“理解故事情节，简要复述课文****作到达旁李》就是选自《世说新语·雅量》。(板书课文题目）
：王戎是什么人呢？谁来给大家介绍一下?（学生介绍王戎，老师课件出示王戎的简介。）
课件出示:
王戎(234—305),字浚冲。琅玡临沂（今属山东)人。晋朝名士，“竹林七贤”之一，自幼聪明。
,理解一下王戎是一个怎样的人，他身上有什么值得我们学****的地方。
设计意图：
通过讲故事引入课文题目，学生很好地、快速地理解了《世说新语》这本书的特点是写名人言行和轶事，为理解课文内容奠定根底。
二、初读课文，整体感知
1。读课文题目。
师：同学们齐读课文题目，在读课文题目时，你们发现课文主要写的是谁?（王戎）
，读准停顿。
（1）师：这是一篇文言文,同学们能读懂吗？自己试着读一读。
学生读课文，老师巡视.
（2）指导朗读：要读好文言文，在哪里停顿是非常重要的。请看老师的提示，用铅笔在课本上划出停顿。
课件出示：
王戎/七岁，尝/和诸小儿/游。看道边/李树多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。"取之，信然.
（3）如今读起来就通顺多了，大家可以再试着根据朗读停顿来读一读。（学生自读课文）如今我们请四位同学来读，每人读一句。其他同学仔细听，看他们读得是否准确。（指名读）
（4)这四位同学读得真不错，读的时候注意多音字“折"的读音是“zhé”,不要读错。
（5）采用各种形式读课文。男女生比赛读，分组读，，老师相机正音,指导读出语气。学生边读边考虑,画出自己不理解的语句。
。
（1）文中有些字词意思需要重点掌握，同学们，我们一起来尝试理解这些字词吧。
课件出示：
尝：曾经. 诸：众，许多.
竞走:争着跑过去。 唯：只有。
信然：确实如此。
（2)同桌交换做游戏：你说我答。一同学说出字词，另一同学在不看书的情况下快速说出字词的意思。
设计意图：
正确朗读,注意停顿,根据课后注释,自读自悟，初步理解课文，加强学生自主学****的才能.
三、再读课文，认读、书写生字
“戎、尝、诸、竞、唯”，学生借助已有的识字经历,认读生字,找出带有生字的句子，然后分小组汇报识字方法.
老师指导：“戎”由两部分组成，“戈"指的是长柄兵器，“十”指的是上战场时所穿的盔甲,合起来表示争斗、战争的意思。书写时，注意斜钩要长一些。
“竞"字注意和“竟”区别开，书写“竞"时，要注意上下大约等高。
“唯”右边是“隹",不能写成“住".
2。学生在田字格里练****书写,老师巡视指导，并随时提醒学生写字姿势，让学生养成良好的写字****惯。
3。优秀作品展。
开展“我是小小书法家”活动。学生在田字格中书写生字，老师投影学生书写的生字，大家互相评价.
设计意图：
学生自主认读汉字，通过小组合作，然后说出自己认识汉字的方法，在全班汇报，集思广益，使学生提升了识字才能，激发了探究的愿望。
第2课时
课时目的
1。可以用自己的话讲讲这个故事,并理解课文所表达的含义.
2。学****王戎聪明机智、细心观察的品质，养成细心观察、冷静分析的好****惯。
一、复****导入
1。同学们,通过上节课的学****我们知道了课文题目的意思是：王戎没有摘取路旁的李子。
2。指名读课文，注意课文停顿。重点指导：树在道边/而多子,此必/苦李。
设计意图：
通过朗读课文,让学生正确读文,复****课文。
二、品读课文,感受人物形象
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要求:理解每句话的意思,注意写作顺序，感受人物形象.
（1）学生自读注释,师提示：借助注释，联络上下文理解意思是学****文言文的一种好方法。
老师指导学生理解每一句话的意思.
①抓住重点字“尝、诸”来理解第一句话。这句话的意思是:王戎七岁的时候，曾经和小朋友们一起玩耍。
②抓住重点字词“子、竞走、唯"理解第二句话。这句话的意思是：看见路边有株李子树，结了很多李子，枝条都被压弯了。那些小朋友都争先恐后地跑去摘,只有王戎没有动.
③第三句话的意思是:大家问他为什么不去摘李子,王戎答复说：“这树长在路边上，却还有这么多李子，这一定是苦李子.”
④抓住“信然”理解第四句话：摘来一尝,确实如此。
（2）老师谈话:同学们，在这一课中有三个“之”，它们的意思有区别吗？
理解“之”的意思。“诸儿竞走取之”中的“之"代表“李子”。“人问之”中的“之”代表“王戎”，“取之，信然”中