分数初步认识教学设计.doc

《分数的初步认识》教学设计
周 红
教学设计说明:
本课内容应该以新课程理念为指导，注重学生的认知规律，关注学生的生活经历,设计一些学生动手操作、独立考虑、合作交流的活动,不断加深对分数的认识,从而表达数学来源于生活,应用于生活.
《分数的初步认识》教学设计
周 红
教学设计说明:
本课内容应该以新课程理念为指导，注重学生的认知规律，关注学生的生活经历,设计一些学生动手操作、独立考虑、合作交流的活动,不断加深对分数的认识,从而表达数学来源于生活,应用于生活.
教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书  数学》
三年级上册《分数的初步认识》
教学目的：
1、在实际情境中理解平均分的含义,初步认识分数,会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。
2、经历联络实际生活解决简单问题的过程，初步培养学生的观察、交流、合作探究才能，并有效地促进个性思维的开展.
3、让学生充分感受数学和生活的亲密联络，激发学生积极、愉悦的数学情感,使之获得运用知识解决问题的成功体验。
教具准备:多媒体课件，长方形、正方形、圆、等边三角形等图形。
教学过程：
一、创设情境,引出问题
师；今天，有位同学过生日,分享他的礼物。
1、（课件出示4个苹果和2个小朋友）有4个苹果,平均分给2个小朋友，每人分到几个苹果呢？
2、（课件出示2个桃子和2个小朋友)有2个桃子,平均分给2个小朋友，每人分到几个桃子呢？
3、像这样，我们把每份分的同样多,叫做什么分法？
(板书：平均分）
4、（课件出示一个蛋糕和2个小朋友）,把一个蛋糕平均分给2个小朋友，每人得到多少呢?(把一个蛋糕）（板书）
（如有学生答复出1/2，需要引导学生介绍自己是怎样认识的1/2，或简要介绍自己学****1/2的途径，便于其他同学也可以借鉴该生的课外学****方法）
5、制造学****矛盾冲突：
一半用我们以前学的数能表示吗？那怎么办?
向大家介绍一位新朋友—-分数，这节课，让我们一起来研究分数的初步认识。(板书：分数的初步认识)
二、动手操作，探究交流
(一)、认识1/2
1、认识1/2
师:请同学看大屏幕,（课件)用自己的语言说一说电脑博士是怎样分蛋糕的？
师：像这样把一个蛋糕平均分成了（2份)(板书）,我们平常说每份是（板书）它的一半，这半个蛋糕我们就可以说是这整个蛋糕的1/2。(板书1/2)。
2、概括
师：同桌互相说说是怎样得到这个蛋糕的二分之一？（最后概括出：把一个蛋糕平均分成两分，每份是它的1/2。
师：你们能在这个蛋糕中找到另外一个二分之一吗？
3、折一折
师:我们已经认识了1/2，老师这里有一个长方形,你想在这个长方形上创造一个1/2吗？
师:（课件展示)要求:每个同学拿出一张长方形纸，先折出它的1/2。再和同学们交流折法。
（展示作品），并向同学们介绍自己的折法. 
4、提升
师:明明折法不同，为什么涂色部分都是1/2？
师：我们用这三种折法折出长方形的1/2，那么同一个图形的1/2表示的大小相等吗?
5、练****br/>师：老师这里还为大家带来了一些图形，请看大屏幕(课件展示）你认为涂色部分都能用1/2表示吗？
(二)认识几分之一的分数
师：如今,我们已经完全认识了1/2,你还想认识几分之一？
师：想不想也用一个图形表示