人教版二年级上册数学教案全册.doc

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第一单元 长度单位
教材分析
本单元共安排了8个例题：例1（统一长度单位）；例2、例3以及相关内容（认识厘米，用厘米量）；例4、例5以及相关内容（认识米，用米量）；例6、例7以及相关内容（认识线段，量画线段）；例8（估测测量同一物体长度，来经历统一长度单位的必要性。
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2. 用厘米测量物体。
教学过程
一、创设情境，引入课题
出示情境图，搜集数学信息。然后引导学生看图说一说测量长度的方法。
师：怎么测量巨石的宽度？怎么测量布的长度？怎么量竹竿的长度？
生：用庹量巨石，用拃量布，用脚长量竹竿。
师：教师与小明在干什么？引导学生提出问题“为什么量的结果不一样？”。
师：是呀，这是怎么回事呢？
二、讨论要解决的问题
师：有的同学已经有了自己的想法，谁想说给大家听？
生1：教师的手大，小明手小。
生2（提出问题）：他俩的拃不一样长。
师：那么谁的结果正确呢？
生：都对。
师：选谁量的结果？
生：无法选择，因为都可以。
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师：那么怎样做才不会出现这种情况呢？
生：用尺子量一量。
师：这个主意不错。对，为了测量的准确与交流的方便，人们发明了尺子，通常用它来测量物体的长度。
三、认识直尺
引导学生观察直尺上都有什么？
师：你们的直尺上有数吗？看尺子的最左端这些数是从几开始的？在尺子上0表示起点。（板书：0起点。） 
引导学生找小竖线。
师：大家都来看这些竖线有什么不同吗？这些长短不一样的小竖线都叫刻度线。（板书并读：刻度线）请看这些长刻度线，规定每相邻两条长刻度线间是1大格。指指你直尺上的1大格。
四、认识1厘米，建立1厘米的表象
看教师的直尺上有两个字母。 
师：cm表示厘米，（板书：厘米）厘米是一个长度单位，这节课我们就来学****厘米。 
猜1厘米长。
师：同学们，猜猜看1厘米有多长呀？
生：（1）比划；（2）说；（3）用身边的物长表示；（4）找直尺上的。
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师：在直尺上找1厘米，试着找找看？
2. 找直尺上的1厘米。
师：那么1厘米到底有多长呢？能在直尺上试着找到1厘米吗？
师：从0到1。
3. 比划直尺上的1厘米 。
师：对照尺子比划一下，举起来。
生：（活动）
4. 借助小棒比划、感觉1厘米。 
师：为了让同学们比得更准确些，教师为你准备了1厘米的小棒。来借助小棒再来比划一下；用另一只手也来试一试？请轻轻地放下小棒。来闭上眼睛，想想1厘米有多长呀？
生：（回想）
师：想起来了吗？好，能用手势直接比划1厘米长吗？
生：（比划）
师：通过摸、想、比划，你感觉1厘米怎么样？
生：短、小、又短又小。
师：你用的词真好。在测量较短物体的长度时一般用厘米作单位。 
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5. 生活举例。
师：其实在我们身上或周围有许多物体的长度、宽度或厚度大约是1厘米。比如：（师伸出食指）教师食指的宽度、（举田字格本）这田字格的宽度、（举图钉）图钉的长度。
师：你能再想几个例子吗？
生：（举例）
师小结：只要你留心认真地观察，相信你会找得更多。 
五、测量物体的长
1. 测量纸条的长。
师：这张纸条有多长呢？怎么用直尺测量？ 
让学生自主测量，教师巡视。
2. 汇报。
师：你是怎样测量的？ 
生：一端对着0，另一端对着6。
师：对，我们测量的时候一定要把尺的刻度0对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几？
3. 测量自己的数学教材。
教师指导学生测量。
六、总结评价，深化认识
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这节课我们学****了什么？与你的同桌说一说。
七、教学反思
第2课时
教学内容
教材第4页例4、例5。
教学目标
1. 在实践活动中认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，学会用米估测日常生活中常见物体的长度，通过动手操作知道1米＝100厘米。
2. 能运用所学知识初步测量物体的长度。
3. 结合实际经历用不同的方法测量物体长度的过程，进一步培养学生合作学****的能力，激发学****数学的兴趣。 
教学重点
正确认识1米，知道1米＝100厘米。
教学过程
一、创设情境，激发兴趣
1. 引导学生测量铅笔的长度（比一比看谁量得最快）。
2. 谁来测量一下黑板的长度。
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通过测量黑板你们有哪些感想，谁想说？（体会小尺子量比较费劲）
提出问题“有比较长点的尺子吗？”
二﹑合作探究，解决问题
出示米尺，说明量比较长的物体通常用“米”作单位。
1. 认识米，建立1米的实际概念。
师：“米”也是用来测量物体的长短的，它是比厘米更大的一个长度测量单位，“米”也可以用m表示，那么1米到底有多长呢？让我们感受一下吧！拿出1米尺。
2. 小组交流、比划1米的长度。（伸开双臂