教师资格证考试《教育学》(中学).doc

附件 1: 各类教师资格教育理论考试内容 1、高等学校教师资格: 高等教育学、高等教育心理学、教师职业道德、教育法规概论、教学技能理论与实践、教学方法导论;2 、中等职业学校( 含实****指导) 教师资格:中学教育学、中学教育心理学、教师职业道德、教育法规概论、教学技能理论与实践、学生与团队管理概论; 3 、高级中学、初级中学教师资格:中学教育学、中学教育心理学、教师职业道德、教育法规概论、教学技能理论与实践、学生与团队管理概论、教学方法导论; 4 、小学教师资格:小学教育学、小学教育心理学、教师职业道德、教育法规概论、教学技能理论与实践、学生与团队管理概论、教学方法导论; 5 、幼儿园教师资格:幼儿教育概论、教师职业道德、教育法规概论、教学方法导论。注: 教师职业道德、教育法规概论、教学技能理论与实践、教学方法导论、学生与团队管理概论五本教材为 201 0 年新编, 由华文出版社出版; 幼儿教育概论由河南大学出版社出版; 高等教育学、高等教育心理学、小学教育学、小学教育心理学由华东师范大学出版社出版; 中学教育学、中学教育心理学由北京师范大学出版社出版。教师资格证考试《教育学》(中学)精讲班辅导主讲:史瑾老师考试概况: 1. 考试组织:由各省教育部门组织,试题略有不同,考试时间一般安排在上下半年举行,也有一些省份一年只举行一次考试。 2. 考试大纲:一般采用教育部人事司、教育部考试中心制定的《教育学考试大纲》(中学)和《教育心理学考试大纲》(中学)。 3. 考试教材:没有统一要求,由各地自行指定参考用书。目前大部分省份采用华中师范大学出版社和华东师范大学出版社出版的考试教材和北京师范大学出版的辅导资料。 4. 考试题型:教育学考试试题包含主观和客观两种题型。一般有:填空题、选择题、辨析题(又称判断题)、名词解释、简答题、论述题、案例分析题等。 5. 讲课特点:知识点和****题想结合,按照识记、领会、应用三个层次规定学员应达到的能力层次要求。识记: 能知道有关名词、概念、知识的意义,并能正确认识和表达,是低层次的要求。比如什么是教育,我国的教育目的是什么? 领会: 在识记的基础上,能全面把握基本概念、基本原理、基本方法,能掌握有关概念、原理、方法的区别与联系,是较高层次的要求。如,我国学制改革的基本原则?教学规律与教学原则的关系? 应用:在领会的基础上,能运用基本概念、基本原理、基本方法分析和解决有关的理论问题和实际问题。其中“简单应用”是指在领会的基础上,能应用学过的一、二个知识点分析和解决简单的问题;而“综合应用”是指在简单应用的基础上,能用学过的多个知识点,综合分析和解决复杂的问题,是最高层次的要求。如,如何组织和培养班集体?分析题:有些教师“恨铁不成钢”,对学生的严格要求却变成了对学生的体罚、讽刺、辱骂,致使学生身心受到一定的伤害。请说明这种情况下违背了什么道德原则,如何改变这种情况? 6. 考试难度:教师资格考试教育学科目的考试难度不大,但考试的知识点比较细致,一般要求 60分及格即可过关。第一章教育和教育学教学目标: 1 、识记教育学的基本概念。 2 、理解教育和教育学发展各阶段的特点。 3 、应用教育学理论分析教育现象。第一节教育的发展一、教育的概念(一) 教育的含义教育是培养人的一种社会活动,是承传社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。教育的狭义定义是指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。主要指学校教育, 学校教育是教育者根据一定的社会要求,有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作, 对受教育者的身心施加影响,促使他们朝着期望方向变化的活动。(二)教育的功能(1 )教育的社会功能(2 )教育的个体发展功能二、学校教育制度(一)学校教育制度在形式上的发展 1 、前制度化教育 2 、制度化教育中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举, 兴学校”, 以及颁布了全国统一的教育宗旨和近代学制。 3 、非制度化教育非制度化教育相对于制度化教育而言,它所推崇的理想是: “教育不应再限于学校的围墙之内。”非制度化教育改变的不仅是教育形式,更重要的是教育理念。(二)现代教育制度的发展趋势(1) 加强学前教育并重视与小学教育的衔接(2) 强化普及义务教育、延长义务教育年限(3) 普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展(4) 高等教育的类型日益多样化(5) 学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化(6) 教育制度有利于国际交流(三)教育发展的过程 1 .古代教育(1) 古代中国学校教育的形态中国早在 4000 多年前的夏代,就有了学校教育的形态。当时已经有了“庠”“序”“校”三种教育机构。六艺教育即:礼、乐、射、御、书、数。宋代以后,程朱理学成为国学,儒家经典被缩减为《四书》、《五经》,特别是《大学》、《中庸》、《论语》