《高等教育学》(钦州学院莫华善老师).ppt

广西青年教师岗前培训?高等教育学?辅导提纲钦州学院 莫华善 
高等教育根本理论篇
第一讲：教育与高等教育概述
第二讲：高等学校的开展历程
第三讲：高等学校的职能
一、教育的内涵研相结合
科学育人
“赠地学院运动〞〔P17〕
1862年的?莫雷尔法案?
康乃尔大学、威斯康星大学
?莫雷尔法案?后形成的美国一大批赠地学院，适应了工农业迅速开展和人口增长对高等教育的需求，促进了高等教育向社会效劳延伸，直接导致高等教育效劳社会职能确实定。

中国古代的“大学〞
与今天大学的区别
中国大学的三次转型开展
1922年新学制公布
新中国成立后
改革开放后
中国高等教育开展概况
六、高等学校的职能及其开展
？
〔P22〕
。
?高等教育法?第三十一条：“高等学校应当以培养人才为中心，开展教学、科学研究和社会效劳，保证教育教学质量到达国家规定的标准。〞
大学职能的演变
西方近现代高等教育始于中世纪大学，其主要职能是培养人才。
19世纪初以德国柏林大学的建立为标志，确立了科学研究的职能。
19世纪末美国“威斯康星思想〞明确地把社会效劳作为大学的重要职能。
美国高等教育
何以独占世界鳌头？
现代大学社会职能及其相互关系
现代大学的三大社会职能
〔1〕培养专门人才
〔2〕开展科学
〔3〕效劳社会
现代大学三大社会职能之间的相互关系
三种职能相互联系、相互渗透，共同构成现代大学的职能体系。培养专门人才是现代大学的根本使命，在职能体系中居于中心地位；开展科学那么是直接关系到大学培养人才的质量和学术水平的提高；效劳社会是前两大职能的延伸。现代大学，应以培养人才为中心处理好三者关系。〔P25〕
现阶段我国高校分类情况〔补充内容〕
清华大学21世纪开展研究院的分类
〔1〕研究型大学
〔2〕教学研究型大学〔研究教学型大学〕
〔3〕教学型大学或学院、社区学院或二年制度大学
华东师范大学高等教育研究所的分类
〔1〕博士/研究型大学
〔2〕硕士型大学
〔3〕学士型大学
〔4〕高职高专院校
教育部“211〞“985〞大学评审
〔1〕“211〞高校107所〔2005年〕
〔2〕“985〞高校43所〔2021年〕
世界一流大学的标准是什么?〔补充内容〕
一些研究者提出了6个方面的标准：
有一批国际上知名的一流学科
属于研究型大学
教师队伍中有一批世界大师级学者
办学特色明显，办学理念明确
国际化程度和留学生比例高
学生素质一流，能为国家培养出优秀人才，特别是杰出的科学家和社会活动家
正确认识我国大学教师的差距 〔补充内容〕
我国大学教师总体水平不高，学术大师匮乏。
诺贝尔奖从颁奖至今已有一百多年，获奖总人数已到达五百多人，其中3/4来自大学，，却不曾有一人问鼎诺贝尔奖。
2007年，我国学者在?Science?上发表论文37篇，而美国学者发表1193篇；我国学者在?Nature?发表论文29篇，而美国学者发表960篇。1997—2007年间，，低于世界平均水平。
我国大学教师学位层次偏低，学缘结构不尽合理。
我国普通高校专任教师中拥有博士学位的教师在10%左右，美国大学教师拥有博士学位的比例超过90%。美国一流大学非常重视师资的“远缘杂交〞，众多名校毕业生都有在其他大学、科研机构或企业教学工作的经历后才回到母校任教。而中国高校教师“近亲繁殖〞程度明显高于其他国家，有研究说明，平均高近5倍。“近亲繁殖〞所形成的学术生态系统具有同质性，不仅不利于学术创新，而且易导致大学学术的退化。
我国大学教师重评价轻开展的考核评价制度桎梏了教师的开展。
大学教师评价具有重要的管理价值和导向价值。美国大学在教师评价过程中非常注重教师的开展，哈佛大学、耶鲁大学等名校都建立了系统的针对不同教师群体的开展工程与评价机制。我国大学教师评价制度过多地注重科研考核及教师的学位层次，开展性指标的缺失，弱化了大学教师的开展后劲。同时，大学教师评价标准单一，未能建立与不同大学类型特征相匹配的大学教师评价制度。
2021年我国普通高校教师根本情况